三年级上册语文探讨课教案《锡林郭勒大草原》教学设计及反思

三年级上册语文探讨课教案锡林郭勒大草原教学设计及反思本帖最后由 网站工作室 于 XX-1-5 08:43 编辑锡林郭勒大草原教学设计授课教师：广西宜州市第三小学兰爱问设计理念：让学生成为学习中的发现者、探究者，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品读析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽和欢腾；掌握“抓住重点句读懂段内容”的方法，体会文段的表达特点，背诵积累、学习运用。教学目标1、学习本课生字词语。2、在探究实践中理解课文内容，领悟“抓住重点词句读懂段内容”的方法。3、在品词、品句、品读中品悟语言的表达效果，探究领悟“总分”的表达形式，并学习运用。4、有感情的朗读课文，背诵第二自然段。教学重点读懂课文内容，体会锡林郭勒大草原是个美丽而欢腾的世界。教学难点在自主探究实践中，掌握“抓住重点句读懂段内容”的方法，探究领悟“总分”的表达形式，并学习运用。教具准备：课件、字卡、词卡等。教学过程一、激趣导入，初步感知学习内容。同学们，今天老师带你们到一个美丽的地方去旅游，好吗？请看大屏幕：老师一边播放草原风光图，一边生动地描述画面内容草原景色非常迷人， “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 ”为我们描绘了一幅神奇的草原画卷，让我们随着作者的介绍去欣赏锡林郭勒大草原那美丽的景色。齐读课题：锡林郭勒大草原二、初读课文，学习生字词，整体感知。1、投影出示生字词（复习巩固）：广阔、美丽、光芒、山丹丹花、铃铛、不仅、百灵鸟、安闲、偶尔、牧民、骑马、挥舞。2、自由读课文，读准字音，读通句子。3、开火车读课文，要读得正确、流利。正音，评价。4、师：课文中有一个过渡段，老师读一遍，大家再读一遍，通过读这段话，就知道课文写了草原的什么？（美丽与欢腾。 ） （板书：美丽、广阔、欢腾的世界）5、过渡：我们要想在课堂上感悟草原的美，就要认认真真地读书，品味文中的语言，你有哪些好的学习方法，介绍给大家：（边读边想象、抓住重点词语、联系上下文）6、用自己的方法默读课文，边读边想象，哪些地方具体写了锡林郭勒草原的美丽与欢腾。 （二、四段）指名分别读二、四自然段。三、学习课文，理解课文内容：我们先来学习第二段，感悟草原的美丽与广阔。(一)品读探究，感悟野草美。1、 哪些句子是描写野草的?谁来读一读?(相机感悟句子)2、 在评价过程中，品析“满眼” “一直” ，品读“蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方” ，感悟野草的绿、多，以及草原的广阔。3 、品读“平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草” ，让学生边读边想象草原上没有一处不覆盖着野草，体会草多。4、 创设情境，品析“没过” 。(你是十来岁的孩子，如果让你站在草原上野草最深的地方，草会长到你的什么地方?草比你高还是比你矮?)体会野草多、高、趣。5、 让学生根据自己的理解读出不同的感受(野草的多、高、趣)。设计意图：1 “品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语以读悟情=以读代讲” 。2 在学生的学习汇报中，随机进行有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求。(二)展开想象，感受湖水的神奇。1、 默读描写湖水的句子，质疑探究。(读了这个句子，你有什么不懂的吗?你想提什么问题?)设计意图：提出一个问题比解决十个问题更重要。大胆放手让学生质疑，能激发学生的探究欲望，培养学生的探究精神。预设学生可能会提出下面的问题：A 为什么说水面像神话故事里的宝镜?B “嵌着”是什么意思?2、 围绕提出的问题进行小组合作探究、讨论。可以联系上下文，联系生活展开想象，也可以借助工具书解决问题。3、 汇报交流：A 通过想象神话故事中的宝镜的样子、作用，体会草滩湖水的神奇、美丽。B 结合图片、生活体验探究感悟词语“嵌着”的意思。设计意图：用实物展示或课件演示等方法理解词语的意思，出现在学生面前的汉字就不再是抽象的符号，而是每个字都像一首诗，像一幅画。本帖最后由 网站工作室 于 XX-1-5 08:43 编辑锡林郭勒大草原教学设计授课教师：广西宜州市第三小学兰爱问设计理念：让学生成为学习中的发现者、探究者，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品读析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽和欢腾；掌握“抓住重点句读懂段内容”的方法，体会文段的表达特点，背诵积累、学习运用。教学目标1、学习本课生字词语。2、在探究实践中理解课文内容，领悟“抓住重点词句读懂段内容”的方法。3、在品词、品句、品读中品悟语言的表达效果，探究领悟“总分”的表达形式，并学习运用。4、有感情的朗读课文，背诵第二自然段。教学重点读懂课文内容，体会锡林郭勒大草原是个美丽而欢腾的世界。教学难点在自主探究实践中，掌握“抓住重点句读懂段内容”的方法，探究领悟“总分”的表达形式，并学习运用。教具准备：课件、字卡、词卡等。教学过程一、激趣导入，初步感知学习内容。同学们，今天老师带你们到一个美丽的地方去旅游，好吗？请看大屏幕：老师一边播放草原风光图，一边生动地描述画面内容草原景色非常迷人， “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 ”为我们描绘了一幅神奇的草原画卷，让我们随着作者的介绍去欣赏锡林郭勒大草原那美丽的景色。齐读课题：锡林郭勒大草原二、初读课文，学习生字词，整体感知。1、投影出示生字词（复习巩固）：广阔、美丽、光芒、山丹丹花、铃铛、不仅、百灵鸟、安闲、偶尔、牧民、骑马、挥舞。2、自由读课文，读准字音，读通句子。3、开火车读课文，要读得正确、流利。正音，评价。4、师：课文中有一个过渡段，老师读一遍，大家再读一遍，通过读这段话，就知道课文写了草原的什么？（美丽与欢腾。 ） （板书：美丽、广阔、欢腾的世界）5、过渡：我们要想在课堂上感悟草原的美，就要认认真真地读书，品味文中的语言，你有哪些好的学习方法，介绍给大家：（边读边想象、抓住重点词语、联系上下文）6、用自己的方法默读课文，边读边想象，哪些地方具体写了锡林郭勒草原的美丽与欢腾。 （二、四段）指名分别读二、四自然段。三、学习课文，理解课文内容：我们先来学习第二段，感悟草原的美丽与广阔。(一)品读探究，感悟野草美。1、 哪些句子是描写野草的?谁来读一读?(相机感悟句子)2、 在评价过程中，品析“满眼” “一直” ，品读“蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方” ，感悟野草的绿、多，以及草原的广阔。3 、品读“平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草” ，让学生边读边想象草原上没有一处不覆盖着野草，体会草多。4、 创设情境，品析“没过” 。(你是十来岁的孩子，如果让你站在草原上野草最深的地方，草会长到你的什么地方?草比你高还是比你矮?)体会野草多、高、趣。5、 让学生根据自己的理解读出不同的感受(野草的多、高、趣)。设计意图：1 “品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语以读悟情=以读代讲” 。2 在学生的学习汇报中，随机进行有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求。(二)展开想象，感受湖水的神奇。1、 默读描写湖水的句子，质疑探究。(读了这个句子，你有什么不懂的吗?你想提什么问题?)设计意图：提出一个问题比解决十个问题更重要。大胆放手让学生质疑，能激发学生的探究欲望，培养学生的探究精神。预设学生可能会提出下面的问题：A 为什么说水面像神话故事里的宝镜?B “嵌着”是什么意思?2、 围绕提出的问题进行小组合作探究、讨论。可以联系上下文，联系生活展开想象，也可以借助工具书解决问题。3、 汇报交流：A 通过想象神话故事中的宝镜的样子、作用，体会草滩湖水的神奇、美丽。B 结合图片、生活体验探究感悟词语“嵌着”的意思。设计意图：用实物展示或课件演示等方法理解词语的意思，出现在学生面前的汉字就不再是抽象的符号，而是每个字都像一首诗，像一幅画。本帖最后由 网站工作室 于 XX-1-5 08:43 编辑锡林郭勒大草原教学设计授课教师：广西宜州市第三小学兰爱问设计理念：让学生成为学习中的发现者、探究者，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品读析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽和欢腾；掌握“抓住重点句读懂段内容”的方法，体会文段的表达特点，背诵积累、学习运用。教学目标1、学习本课生字词语。2、在探究实践中理解课文内容，领悟“抓住重点词句读懂段内容”的方法。3、在品词、品句、品读中品悟语言的表达效果，探究领悟“总分”的表达形式，并学习运用。4、有感情的朗读课文，背诵第二自然段。教学重点读懂课文内容，体会锡林郭勒大草原是个美丽而欢腾的世界。教学难点在自主探究实践中，掌握“抓住重点句读懂段内容”的方法，探究领悟“总分”的表达形式，并学习运用。教具准备：课件、字卡、词卡等。教学过程一、激趣导入，初步感知学习内容。同学们，今天老师带你们到一个美丽的地方去旅游，好吗？请看大屏幕：老师一边播放草原风光图，一边生动地描述画面内容草原景色非常迷人， “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 ”为我们描绘了一幅神奇的草原画卷，让我们随着作者的介绍去欣赏锡林郭勒大草原那美丽的景色。齐读课题：锡林郭勒大草原二、初读课文，学习生字词，整体感知。1、投影出示生字词（复习巩固）：广阔、美丽、光芒、山丹丹花、铃铛、不仅、百灵鸟、安闲、偶尔、牧民、骑马、挥舞。2、自由读课文，读准字音，读通句子。3、开火车读课文，要读得正确、流利。正音，评价。4、师：课文中有一个过渡段，老师读一遍，大家再读一遍，通过读这段话，就知道课文写了草原的什么？（美丽与欢腾。 ） （板书：美丽、广阔、欢腾的世界）5、过渡：我们要想在课堂上感悟草原的美，就要认认真真地读书，品味文中的语言，你有哪些好的学习方法，介绍给大家：（边读边想象、抓住重点词语、联系上下文）6、用自己的方法默读课文，边读边想象，哪些地方具体写了锡林郭勒草原的美丽与欢腾。 （二、四段）指名分别读二、四自然段。三、学习课文，理解课文内容：我们先来学习第二段，感悟草原的美丽与广阔。(一)品读探究，感悟野草美。1、 哪些句子是描写野草的?谁来读一读?(相机感悟句子)2、 在评价过程中，品析“满眼” “一直” ，品读“蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方” ，感悟野草的绿、多，以及草原的广阔。3 、品读“平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草” ，让学生边读边想象草原上没有一处不覆盖着野草，体会草多。4、 创设情境，品析“没过” 。(你是十来岁的孩子，如果让你站在草原上野草最深的地方，草会长到你的什么地方?草比你高还是比你矮?)体会野草多、高、趣。5、 让学生根据自己的理解读出不同的感受(野草的多、高、趣)。设计意图：1 “品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语以读悟情=以读代讲” 。2 在学生的学习汇报中，随机进行有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求。(二)展开想象，感受湖水的神奇。1、 默读描写湖水的句子，质疑探究。(读了这个句子，你有什么不懂的吗?你想提什么问题?)设计意图：提出一个问题比解决十个问题更重要。大胆放手让学生质疑，能激发学