三年级上册《狮子和鹿》教学反思

三年级上册狮子和鹿教学反思狮子和鹿是三年级上册第七单元的一篇略读课文。这则寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己角前后截然不同的态度，告诉我们这样一个道理：尺有所短，寸有所长，不要因为一个事物的短处而忽略它的长处，也不要因为它的长处而忽略它的短处。这篇略读课文我计划在一节课内完成教学，将理解鹿对角前后截然不同的态度及原因作为本节课的教学重点，将懂得课文告诉我们的道理作为教学难点。针对三年级学生的特点，我主要采用了朗读感悟、想象情境等教学方法，同时也抓住略读课文的学习特点，放手让学生进行自主学习，充分发挥学生学习的主体地位。但是，在实际的操作过程中，我也发现自己的教学存在以下的不足：1、时间安排不够合理。前面认识新词、多音字组词部分花费了较多的时间，导致后面的朗读感悟和口语交际部分时间安排不够充分，有“虎头蛇尾”的感觉。2、教师的语言比较啰嗦。在布置学习任务时，总是担心学生会不明白或者听不懂，于是习惯反复地强调，从而导致啰嗦，有时也束缚了学生的思维。3、课堂氛围不够活跃。寓言故事的语言是比较生动有趣的，但在教学中我却没有利用好这一特点，导致课上得比较死板，课堂氛围没有想象中那么活跃。虽然，这节课还存在许多的不足，但是我也因此发现了自己教学上需要改进的地方，这对我来说更是一次学习、提高的过程。狮子和鹿是三年级上册第七单元的一篇略读课文。这则寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己角前后截然不同的态度，告诉我们这样一个道理：尺有所短，寸有所长，不要因为一个事物的短处而忽略它的长处，也不要因为它的长处而忽略它的短处。这篇略读课文我计划在一节课内完成教学，将理解鹿对角前后截然不同的态度及原因作为本节课的教学重点，将懂得课文告诉我们的道理作为教学难点。针对三年级学生的特点，我主要采用了朗读感悟、想象情境等教学方法，同时也抓住略读课文的学习特点，放手让学生进行自主学习，充分发挥学生学习的主体地位。但是，在实际的操作过程中，我也发现自己的教学存在以下的不足：1、时间安排不够合理。前面认识新词、多音字组词部分花费了较多的时间，导致后面的朗读感悟和口语交际部分时间安排不够充分，有“虎头蛇尾”的感觉。2、教师的语言比较啰嗦。在布置学习任务时，总是担心学生会不明白或者听不懂，于是习惯反复地强调，从而导致啰嗦，有时也束缚了学生的思维。3、课堂氛围不够活跃。寓言故事的语言是比较生动有趣的，但在教学中我却没有利用好这一特点，导致课上得比较死板，课堂氛围没有想象中那么活跃。虽然，这节课还存在许多的不足，但是我也因此发现了自己教学上需要改进的地方，这对我来说更是一次学习、提高的过程。狮子和鹿是三年级上册第七单元的一篇略读课文。这则寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己角前后截然不同的态度，告诉我们这样一个道理：尺有所短，寸有所长，不要因为一个事物的短处而忽略它的长处，也不要因为它的长处而忽略它的短处。这篇略读课文我计划在一节课内完成教学，将理解鹿对角前后截然不同的态度及原因作为本节课的教学重点，将懂得课文告诉我们的道理作为教学难点。针对三年级学生的特点，我主要采用了朗读感悟、想象情境等教学方法，同时也抓住略读课文的学习特点，放手让学生进行自主学习，充分发挥学生学习的主体地位。但是，在实际的操作过程中，我也发现自己的教学存在以下的不足：1、时间安排不够合理。前面认识新词、多音字组词部分花费了较多的时间，导致后面的朗读感悟和口语交际部分时间安排不够充分，有“虎头蛇尾”的感觉。2、教师的语言比较啰嗦。在布置学习任务时，总是担心学生会不明白或者听不懂，于是习惯反复地强调，从而导致啰嗦，有时也束缚了学生的思维。3、课堂氛围不够活跃。寓言故事的语言是比较生动有趣的，但在教学中我却没有利用好这一特