一年级数学公开课《填未知加数》教学设计和课后反思

一年级数学公开课填未知加数教学设计和课后反思【教学目标】：1通过教学使用权学生理解加法算式中括号所表示的意义会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数2引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法初步培养学生的求异思维和解决实际问题的能力3体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣【教学重点】：正确填写加法算式中的未知加数【教学难点】：正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义【教学过程】：一、创设情境，生成问题：1口算：10 以内的加减法老师依次出示口算卡片，学生开火车口算 （本环节检验学生 10 以内加减法掌握情况，为填未知加数做铺垫，也能让老师及时了解学生，调整课堂预设。 ）2说出下列各数的组成（从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。 ）3.猜一猜苹果树上结了 10 个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（课件演示 6 个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4 和 6 组成 10；10 可以分成 4 和 6；4 加 6 等于10；10 减 4 等于 6；根据苹果树的样子推测大概是6 个苹果）【设计意图：学生会利用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。 】师：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。今天，我们就用学过的知识来解决新问题，出示图片：看谁学得又快又好。个性设计：猜牌游戏：1、 （师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜 4、5 后）你有什么依据吗？2、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告诉你们一个条件，这两张牌合起来是 9，猜猜，他们可能是几和几？（1 和 8、2 和 7、3 和 6、4和 5 板书在一角）3、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是 7，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？二、探索交流，解决问题：1、教学圆珠笔图教师指图提问：（1）盒子里装的是什么？（钢笔）（2）看一看盒子里一共能放几支？你是怎么知道的？（引导学生数盒子里的空格）（3）盒子里已经放了几支？（7 支）再放几支就能把盒装满了？也就是 7 支再添几支就是 10 支了？师：盒里放了 7 支钢笔是题目中告诉我们的，（板书：7）还要放几支，也就是 7 支再添几支？（板书：）题目中没有告诉我们，我们就把它叫做未知数， （板书：未知数）未知数在算式中用括号表示左边写半个圆“（”右边也写半个圆“） ”，这就是括号，请你们在桌上用手指写一写已经放了的 7 支和还需要放的几支合起来是10 支，所以加法算式应写成： 这个算式读作：7 加几等于 10 （学生齐读） 师：还想再猜吗？（出示圆珠笔图） ，谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有 7 支圆珠笔了，再放几支就是 10 支了） 已经有 7 支圆珠笔了，再放几支就是 10 支了，可以用一个算式来表示，7+（ ）=10今天我们就来学习填未知数 （把课题补充完整）也就是填写加法算式中（ ）里的数没有图怎么想？（想：7 和几组成 10、10 减7 等于几）7 表示什么？括号里的 3 呢？10 呢？2教学旗子图有一位叫小红的小朋友现在想考考大家（出示小旗图） ，谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？（已经画了 6 面小旗了，再画几面就是 8面了。 ）你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。先同桌交流，再全班展示：说说你是怎么想的。3、直接填数：看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？出示：3+（）=5 （）+6=10独立填好后，说说你的想法。做一做 2先出示第一行的点子图和算式 5+（ ）=8，师：请小朋友把点子图和算式合起来看看，说说这是什么意思？应该再画几个点子，你是怎么想的？独立完成第二行和第三行，其中第二行改为（ ）+2=73、填算式，看谁做得又对又快。独立完成后校对。2+（ ）=8 （ ）+6=9 （ ）+1=71+（ ）=9 （ ）+5=7 2+（ ）=8【设计意图：此环节让学生逐渐脱离实物，把直观感知提升为数的抽象思维。 】课间游戏：刚才我们表现得都很好，小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数，现在，我们来玩一个拍手游戏吧！拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。老师拍： 我们拍：三巩固应用，内化提高1、做一做 1左图不变，右图实物图及算式改为（）+5=9。先观察，再独立思考，然后交流，说一说想的过程。2画一画，填一填学生独立完成后订正3口答老师分别出示卡片，学生口头回答四回顾整理、反思提升这节课，你学会了什么，你有什么收获？【板书设计】填未知加数钢笔图：7+（）=10旗子图：6+（）=8【教学目标】：1通过教学使用权学生理解加法算式中括号所表示的意义会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数2引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法初步培养学生的求异思维和解决实际问题的能力3体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣【教学重点】：正确填写加法算式中的未知加数【教学难点】：正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义【教学过程】：一、创设情境，生成问题：1口算：10 以内的加减法老师依次出示口算卡片，学生开火车口算 （本环节检验学生 10 以内加减法掌握情况，为填未知加数做铺垫，也能让老师及时了解学生，调整课堂预设。 ）2说出下列各数的组成（从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。 ）3.猜一猜苹果树上结了 10 个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（课件演示 6 个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4 和 6 组成 10；10 可以分成 4 和 6；4 加 6 等于10；10 减 4 等于 6；根据苹果树的样子推测大概是6 个苹果）【设计意图：学生会利用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。 】师：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。今天，我们就用学过的知识来解决新问题，出示图片：看谁学得又快又好。个性设计：猜牌游戏：1、 （师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜 4、5 后）你有什么依据吗？2、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告诉你们一个条件，这两张牌合起来是 9，猜猜，他们可能是几和几？（1 和 8、2 和 7、3 和 6、4和 5 板书在一角）3、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是 7，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？二、探索交流，解决问题：1、教学圆珠笔图教师指图提问：（1）盒子里装的是什么？（钢笔）（2）看一看盒子里一共能放几支？你是怎么知道的？（引导学生数盒子里的空格）（3）盒子里已经放了几支？（7 支）再放几支就能把盒装满了？也就是 7 支再添几支就是 10 支了？师：盒里放了 7 支钢笔是题目中告诉我们的，（板书：7）还要放几支，也就是 7 支再添几支？（板书：）题目中没有告诉我们，我们就把它叫做未知数， （板书：未知数）未知数在算式中用括号表示左边写半个圆“（”右边也写半个圆“） ”，这就是括号，请你们在桌上用手指写一写已经放了的 7 支和还需要放的几支合起来是10 支，所以加法算式应写成： 这个算式读作：7 加几等于 10 （学生齐读） 师：还想再猜吗？（出示圆珠笔图） ，谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有 7 支圆珠笔了，再放几支就是 10 支了） 已经有 7 支圆珠笔了，再放几支就是 10 支了，可以用一个算式来表示，7+（ ）=10今天我们就来学习填未知数 （把课题补充完整）也就是填写加法算式中（ ）里的数没有图怎么想？（想：7 和几组成 10、10 减7 等于几）7 表示什么？括号里的 3 呢？10 呢？2教学旗子图有一位叫小红的小朋友现在想考考大家（出示小旗图） ，谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？（已经画了 6 面小旗了，再画几面就是 8面了。 ）你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。先同桌交流，再全班展示：说说你是怎么想的。3、直接填数：看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？出示：3+（）=5 （）+6=10独立填好后，说说你的想法。做一做 2先出示第一行的点子图和算式 5+（ ）=8，师：请小朋友把点子图和算式合起来看看，说说这是什么意思？应该再画几个点子，你是怎么想的？独立完成第二行和第三行，其中第二行改为（ ）+2=73、填算式，看谁做得又对又快。独立完成后校对。2+（ ）=8 （ ）+6=9 （ ）+1=71+（ ）=9 （ ）+5=7 2+（ ）=8【设计意图：此环节让学生逐渐脱离实物，把直观感知提升为数的抽象思维。 】课间游戏：刚才我们表现得都很好，小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数，现在，我们来玩一个拍手游戏吧！拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。老师拍： 我们拍：三巩固应用，内化提高1、做一做 1左图不变，右图实物图及算式改为（）+5=9。先观察，再独立思考，然后交流，说一说想的过程。2画一画，填一填学生独立完成后订正3口答老师分别出示卡片，学生口头回答四回顾整理、反思提升这节课，你学会了什么，你有什么收获？【板书设计】填未知加数钢笔图：7+（）=10旗子图：6+（）=8【教学目标】：1通过教学使用权学生理解加法算式中括号所表示的意义会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数2引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法初步培养学生的求异思维和解决实际问题的能力3体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣【教学重点】：正确填写加法算式中的未知加数【教学难点】：正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义【教学过程】：一、创设情境，生成问题：1口算：10 以内的加减法老师依次出示口算卡片，学生开火车口算 （本环节检验学生 10 以内加减法掌握情况，为填未知加数做铺垫，也能让老师及时了解学生，调整课堂预设。 ）2说出下列各数的组成（从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。 ）3.猜一猜苹果树上结了 10 个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（课件演示 6 个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4 和 6 组成 10；10 可以分成 4 和 6；4 加 6 等于10；10 减 4 等于 6；根据苹果树的样子推测大概是6 个苹果）【设计意图：学生会利用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。 】师：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。今天，我们就用学过的知识来解决新问题，出示图片：看谁学得又快又好。个性设计：猜牌游戏：1、 （师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜 4、5 后）你有什么依据吗？2、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告诉你们一个条件，这两张牌合起来是 9，猜猜，他们可能是几和几？（1 和 8、2 和 7、3 和 6、4和 5 板书在一角）3、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是 7，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？二、探索交流，解决问题：1、教学圆珠笔图教师指图提问：（1）盒子里装的是什么？（钢笔）（2）看一看盒子里一共能放几支？你是怎么知道的？（引导学生数盒子里的空格）（3）盒子里已经放了几支？（7 支）再放几支就能把盒装满了？也就是 7 支再添几支就是 10 支了？师：盒里放了 7 支钢笔是题目中告诉我们的，（板书：7）还要放几支，也就是 7 支再添几支？（板书：）题目中没有告诉我们，我们就把它叫做未知数， （板书：未知数）未知数在算式中用括号表示左边写半个圆“（”右边也写半个圆“） ”，这就是括号，请你们在桌上用手指写一写已经放了的 7 支和还需要放的几支合起来是10 支，所以加法算式应写成： 这个算式读作：7 加几等于 10 （学生齐读） 师：还想再猜吗？（出示圆珠笔图） ，谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有 7 支圆珠笔了，再放几支就是 10 支了） 已经有 7 支圆珠笔了，再放几支就是 10 支了，可以用一个算式来表示，7+（ ）=10今天我们就来学习填未知数 （把课题补充完整）也就是填写加法算式中（ ）里的数没有图怎么想？（想：7 和几组成 10、10 减7 等于几）7 表示什么？括号里的 3 呢？10 呢？2教学旗子图有一位叫小红的小朋友现在想考考大家（出示小旗图） ，谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？（已经画了 6 面小旗了，再画几面就