《母鸡》评课稿_1

母鸡评课稿本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与猫进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。听陈老师的课，耳目一新，赏心悦目，对我的启发很多。1、思路清晰，结构层次鲜明。抓住以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比开始一向很讨厌，最后不敢再讨厌它。前半部分写了讨厌母鸡的三个原因，无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。2、老师注重引导学生读中感悟，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。抓住重点词学习课文，自读自悟。并通过介绍老舍文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。老师还有这样的设计：阅读比较，老舍的母鸡与猫在写法上各有哪些特点？（提示：从语言上，从感情上，从结构上来比较） 。学生说得头头是道，总说纷纭，老师并能精确地点评，评价，给予鼓励。这与老师平时训练，拓展阅读分不开。最后的练笔训练得到证明，学生把课文的词句内化成自己的语言，模仿课文的语言或写法，以“爱”为话题写一段话。3、陈老师引领学生揣摩语言大师老舍先生写作特点当堂训练学生练笔写话。陈老师这一练习也体现层次性，先感受文本的语言文字体会伟大的母爱，再提供给学生几幅图画，老师讲解，体会生活中的母爱，最后让学生拿笔练习写话，这时水道渠成学生有很深的感受，情感从笔尖流淌。陈老师留给学生一定的时间，充分让学生模仿作者的语言，效果很好。可以从当堂的两篇练笔训练交流看出，老师这一设计是有效的，成功的。课后学生的练笔放在在博客上交流，我看后也被深深地感动着。4、陈老师还向学生推荐读物：老舍的我和母亲这四篇文章十分感人，又一次让学生感受到母爱的伟大，识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。这样的课使母爱的内涵更加丰富。本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与猫进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。听陈老师的课，耳目一新，赏心悦目，对我的启发很多。1、思路清晰，结构层次鲜明。抓住以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比开始一向很讨厌，最后不敢再讨厌它。前半部分写了讨厌母鸡的三个原因，无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。2、老师注重引导学生读中感悟，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。抓住重点词学习课文，自读自悟。并通过介绍老舍文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。老师还有这样的设计：阅读比较，老舍的母鸡与猫在写法上各有哪些特点？（提示：从语言上，从感情上，从结构上来比较） 。学生说得头头是道，总说纷纭，老师并能精确地点评，评价，给予鼓励。这与老师平时训练，拓展阅读分不开。最后的练笔训练得到证明，学生把课文的词句内化成自己的语言，模仿课文的语言或写法，以“爱”为话题写一段话。3、陈老师引领学生揣摩语言大师老舍先生写作特点当堂训练学生练笔写话。陈老师这一练习也体现层次性，先感受文本的语言文字体会伟大的母爱，再提供给学生几幅图画，老师讲解，体会生活中的母爱，最后让学生拿笔练习写话，这时水道渠成学生有很深的感受，情感从笔尖流淌。陈老师留给学生一定的时间，充分让学生模仿作者的语言，效果很好。可以从当堂的两篇练笔训练交流看出，老师这一设计是有效的，成功的。课后学生的练笔放在在博客上交流，我看后也被深深地感动着。4、陈老师还向学生推荐读物：老舍的我和母亲这四篇文章十分感人，又一次让学生感受到母爱的伟大，识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。这样的课使母爱的内涵更加丰富。本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与猫进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。听陈老师的课，耳目一新，赏心悦目，对我的启发很多。1、思路清晰，结构层次鲜明。抓住以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比开始一向很讨厌，最后不敢再讨厌它。前半部分写了讨厌母鸡的三个原因，无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。2、老师注重引导学生读中感悟，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。抓住重点词学习课文，自读自悟。并通过介绍老舍文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。老师还有这样的设计：阅读比较，老舍的母鸡与猫在写法上各有哪些特点？（提示：从语言上，从感情上，从结构上来比较） 。学生说得头头是道，总说纷纭，老师并能精确地点评，评价，给予鼓励。这与老师平时训练，拓展阅读分不开。最后的练笔训练得到证明，学生把课文的词句内化成自己的语言，模仿课文的语言或写法，以“爱”为话题写一段话。3、陈老师引领学生揣摩语言大师老舍先生写作特点当堂训练学生练笔写话。陈老师这一练习也体现层次性，先感受文本的语言文字体会伟大的母爱，再提供给学生几幅图画，老师讲解，体会生活中的母爱，最后让学生拿笔练习写话，这时水道渠成学生有很深的感受，情感从笔尖流淌。陈老师留给学生一定的时间，充分让学生模仿作者的语言，效果很好。可以