《曹刿论战》课堂实录

曹刿论战课堂实录一、回忆复习，导入新课（放古典音乐，投影课件封面。 ）师：在古典音乐中我们来复习课文。先回答我三个问题，第一个问题，曹刿和谁论战？谁是主人公？全班：鲁庄公、曹刿。师：第二，论的是哪一次战役？全班：长勺之战。师：请一位同学回答，课文三段话分别照应了战争的哪几个阶段？生（）：战前、战中、战后。师：（课件一：板书学生回答内容）很好。战前、战中、战后又写了些什么？我们今天继续学习课文。曹刿论战，我们来作战，同学们是士兵，课文是碉堡，要攻下碉堡必需过三关，敢不敢过？全班：（大声）敢。二、探究理解，趣味读背师：好。过第一关。 （课件二：第一关，理解背诵）生（）：（插话）最讨厌背文言文。师：（笑）千万别讨厌。文言文很有意思的。我们先欣赏课文。 （课件三：课文录像）（学生看录像后。 ）师：课文欣赏完了，同学们自由探究一下，找出不懂的地方，谈谈学习课文的收获。（学生讨论约三分钟。 ）师：哪位同学谈谈他不懂的地方？或者谈谈他的收获。生（）：“肉食者”包括鲁庄公吗？师：哪位同学帮他回答？生（）：我认为包括。根据注解， “肉食者”指居高官、得厚禄的人。鲁庄公是一国之君，正是“肉食者” 。生（）：包括。 “肉食者鄙” ，鲁庄公正是“鄙”者。师：“鄙”是什么意思？全班：鄙陋，目光短浅。生（）：这篇文章详略得当；人物对话写得好，语气有肯定、有否定、有赞成、有反对。师：你从哪里知道的？生（）：课后练习有这句话。 （全班笑）生（）：“彼竭我盈”是成语吗？全班：不是。师：应该是哪一个词？全班：一鼓作气。师：哪位同学用“一鼓作气”结合这次过关游戏造个句？生（）：这节课我一鼓作气过完了三关，攻下了课文。师：课文在刻画人物方面有没有值得学习的地方？生（）：主要通过语言描写来刻画人物。师：刚才也有同学说这篇课文对话写得好，下面我们来读读这篇文章的对话局部。曹刿、鲁庄公对话最多的是哪一段？共几次？全班：第一段。三次。师：（课件四：板书对话内容摘要）男同学读曹刿的话，女同学读鲁庄公的话，其余我读。（朗读完第一自然段。 ）师：谁读得好？（男女生互不相让。 ）师：（笑）读得好不好，关键看有没有掌握好人物的语气、语速。对话字最少的是哪一段？共几个字？全班：第二段，八个字。师：（课件五：板书对话内容摘要）同学们自由读这一段，注意读出曹刿当时的语气。还可以做做动作，模仿一下曹刿的神态、动作。（学生自由读。 ）师：哪位同学来扮演读。（一生举手，一边读一边做着摸胡须、挥手等动作。全班笑。 ）师：很好。课文第三段共几次对话？全班：一次。师：（课件六：板书对话内容摘要）全班齐读一遍。（学生有感情朗读。 ）师：读了课文，我们就来背诵。刚才有同学说讨厌背古文，其实是没掌握方法。这里我向大家介绍三种方法。 （课件七：背诵方法）一，熟读是基础。二，按课文线索背。如本课可按人物活动线索、战争进程线索背。三，抓住关键句子背。比方板书的这些对话。好，大家按这种方法自由背诵第二段。（学生背诵，分钟后声音渐弱。 ）师：好，检验一下。就用类似二重唱一样的“二重背”方法来背。左边两组为一声部，右边两组为二声部。哪边先背二个字？（左、右两边争抢。教师随意指定左边快两个字，右边慢两个字。 ）师：看哪边能不受干扰，自身背自身的，真正背出来。（第一遍，先乱后合为“一声部” 。第二遍，交换“声部” ，学生整齐有节奏背完）师：请一位同学单独背一背，分钟内背完。（课件八：计时钟）这里有一个钟，一按开始计时，站起来的同学在钟走完一圈之前背完了课文，就迅速上来按下面的胜利键。假如钟走完了一圈你还没背完并上来按这个胜利键，时钟就会“爆炸” ，这一关就过不了。谁敢背？（一生背，按胜利键，课件传来掌声和话外音：顺利过关。课件九：第二关，研讨人物。（学生也鼓掌）三、争辩人物、竞答总结师：鲁国取胜，谁的功劳最大？全班：曹刿。师：看来大家都很欣赏曹刿。那鲁庄公是个怎样的人？你怎样评价曹刿？请大家考虑。（课件十：欣赏曹刿、批评鲁庄公的同学坐左边，持不同意见的同学坐右边）师：想好了吗？想好了就迅速换位。（学生换位。 ）师：左边为正方，右边为反方，现在开始进行小型争辩。可以互相讨论、协助。正方请先陈说理由。生（正）：我欣赏曹刿，因为他有远谋，而鲁庄公鄙陋，什么都问曹刿。生（反）：对方辩友，鲁庄公为一国之君，不懂就问，有什么不好？假如你有问题不懂，难道不问老师？生（正）：我不同意。鲁庄公既是一国之君，却一点军事才干没有，鲁国也是个弱国。曹刿细心、谨慎、善于指挥战斗。生（正）：曹刿还是个爱国的人。生（反）：对方辩友，鲁国是弱国，但可能经过这次战斗后就不再是弱国。你们以偏概全，用老眼光看人。生（反）：鲁庄公善于纳贤，用人不疑。（争辩约十分钟后，教师介入暂停。 ）师：好。 （笑）我再不说停，可能会没完没了。我很赞赏同学们的口才、气势，也很赞同同学们全面看问题、看人物的思维方法，我也总结了曹刿、鲁庄公的一些性格特点，投影出来供大家参考，可能不如同学们的全面。 （课件十一：曹刿、鲁庄公性格）（学生看。课件十二：四个炸药包图形）师：现在请同学们总结一下鲁国取胜原因，尤其是军事上、政治上的原因。讲出一条原因，就可撤除一个炸药包，总结出四条原因就可过关，否则不予过关。看正反方哪方更厉害。生（）：战前得到人民支持，获得民心。生（）：作战时抓住了时机。生（）：凭借了勇气、智慧。生（）：选择了有利于作战的地点长勺。（课件十三：顺利过关。 ）师：再看看毛主席的总结。 （课件十四：毛泽东中国革命战争的战略问题有关评论。学生看）师：佩服毛主席吗？全班：佩服。一、回忆复习，导入新课（放古典音乐，投影课件封面。 ）师：在古典音乐中我们来复习课文。先回答我三个问题，第一个问题，曹刿和谁论战？谁是主人公？全班：鲁庄公、曹刿。师：第二，论的是哪一次战役？全班：长勺之战。师：请一位同学回答，课文三段话分别照应了战争的哪几个阶段？生（）：战前、战中、战后。师：（课件一：板书学生回答内容）很好。战前、战中、战后又写了些什么？我们今天继续学习课文。曹刿论战，我们来作战，同学们是士兵，课文是碉堡，要攻下碉堡必需过三关，敢不敢过？全班：（大声）敢。二、探究理解，趣味读背师：好。过第一关。 （课件二：第一关，理解背诵）生（）：（插话）最讨厌背文言文。师：（笑）千万别讨厌。文言文很有意思的。我们先欣赏课文。 （课件三：课文录像）（学生看录像后。 ）师：课文欣赏完了，同学们自由探究一下，找出不懂的地方，谈谈学习课文的收获。（学生讨论约三分钟。 ）师：哪位同学谈谈他不懂的地方？或者谈谈他的收获。生（）：“肉食者”包括鲁庄公吗？师：哪位同学帮他回答？生（）：我认为包括。根据注解， “肉食者”指居高官、得厚禄的人。鲁庄公是一国之君，正是“肉食者” 。生（）：包括。 “肉食者鄙” ，鲁庄公正是“鄙”者。师：“鄙”是什么意思？全班：鄙陋，目光短浅。生（）：这篇文章详略得当；人物对话写得好，语气有肯定、有否定、有赞成、有反对。师：你从哪里知道的？生（）：课后练习有这句话。 （全班笑）生（）：“彼竭我盈”是成语吗？全班：不是。师：应该是哪一个词？全班：一鼓作气。师：哪位同学用“一鼓作气”结合这次过关游戏造个句？生（）：这节课我一鼓作气过完了三关，攻下了课文。师：课文在刻画人物方面有没有值得学习的地方？生（）：主要通过语言描写来刻画人物。师：刚才也有同学说这篇课文对话写得好，下面我们来读读这篇文章的对话局部。曹刿、鲁庄公对话最多的是哪一段？共几次？全班：第一段。三次。师：（课件四：板书对话内容摘要）男同学读曹刿的话，女同学读鲁庄公的话，其余我读。（朗读完第一自然段。 ）师：谁读得好？（男女生互不相让。 ）师：（笑）读得好不好，关键看有没有掌握好人物的语气、语速。对话字最少的是哪一段？共几个字？全班：第二段，八个字。师：（课件五：板书对话内容摘要）同学们自由读这一段，注意读出曹刿当时的语气。还可以做做动作，模仿一下曹刿的神态、动作。（学生自由读。 ）师：哪位同学来扮演读。（一生举手，一边读一边做着摸胡须、挥手等动作。全班笑。 ）师：很好。课文第三段共几次对话？全班：一次。师：（课件六：板书对话内容摘要）全班齐读一遍。（学生有感情朗读。 ）师：读了课文，我们就来背诵。刚才有同学说讨厌背古文，其实是没掌握方法。这里我向大家介绍三种方法。 （课件七：背诵方法）一，熟读是基础。二，按课文线索背。如本课可按人物活动线索、战争进程线索背。三，抓住关键句子背。比方板书的这些对话。好，大家按这种方法自由背诵第二段。（学生背诵，分钟后声音渐弱。 ）师：好，检验一下。就用类似二重唱一样的“二重背”方法来背。左边两组为一声部，右边两组为二声部。哪边先背二个字？（左、右两边争抢。教师随意指定左边快两个字，右边慢两个字。 ）师：看哪边能不受干扰，自身背自身的，真正背出来。（第一遍，先乱后合为“一声部” 。第二遍，交换“声部” ，学生整齐有节奏背完）师：请一位同学单独背一背，分钟内背完。（课件八：计时钟）这里有一个钟，一按开始计时，站起来的同学在钟走完一圈之前背完了课文，就迅速上来按下面的胜利键。假如钟走完了一圈你还没背完并上来按这个胜利键，时钟就会“爆炸” ，这一关就过不了。谁敢背？（一生背，按胜利键，课件传来掌声和话外音：顺利过关。课件九：第二关，研讨人物。（学生也鼓掌）三、争辩人物、竞答总结师：鲁国取胜，谁的功劳最大？全班：曹刿。师：看来大家都很欣赏曹刿。那鲁庄公是个怎样的人？你怎样评价曹刿？请大家考虑。（课件十：欣赏曹刿、批评鲁庄公的同学坐左边，持不同意见的同学坐右边）师：想好了吗？想好了就迅速换位。（学生换位。 ）师：左边为正方，右边为反方，现在开始进行小型争辩。可以互相讨论、协助。正方请先陈说理由。生（正）：我欣赏曹刿，因为他有远谋，而鲁庄公鄙陋，什么都问曹刿。生（反）：对方辩友，鲁庄公为一国之君，不懂就问，有什么不好？假如你有问题不懂，难道不问老师？生（正）：我不同意。鲁庄公既是一国之君，却一点军事才干没有，鲁国也是个弱国。曹刿细心、谨慎、善于指挥战斗。生（正）：曹刿还是个爱国的人。生（反）：对方辩友，鲁国是弱国，但可能经过这次战斗后就不再是弱国。你们以偏概全，用老眼光看人。生（反）：鲁庄公善于纳贤，用人不疑。（争辩约十分钟后，教师介入暂停。 ）师：好。 （笑）我再不说停，可能会没完没了。我很赞赏同学们的口才、气势，也很赞同同学们全面看问题、看人物的思维方法，我也总结了曹刿、鲁庄公的一些性格特点，投影出来供大家参考，可能不如同学们的全面。 （课件十一：曹刿、鲁庄公性格）（学生看。课件十二：四个炸药包图形）师：现在请同学们总结一下鲁国取胜原因，尤其是军事上、政治上的原因。讲出一条原因，就可撤除一个炸药包，总结出四条原因就可过关，否则不予过关。看正反方哪方更厉害。生（）：战前得到人民支持，获得民心。生（）：作战时抓住了时机。生（）：凭借了勇气、智慧。生（）：选择了有利于作战的地点长勺。（课件十三：顺利过关。 ）师：再看看毛主席的总结。 （课件十四：毛泽东中国革命战争的战略问题有关评论。学生看）师：佩服毛主席吗？全班：佩服。一、回忆复习，导入新课（放古典音乐，投影课件封面。 ）师：在古典音乐中我们来复习课文。先回答我三个问题，第一个问题，曹刿和谁论战？谁是主人公？全班：鲁庄公、曹刿。师：第二，论的是哪一次战役？全班：长勺之战。师：请一位同学回答，课文三段话分别照应了战争的哪几个阶段？生（）：战前、战中、战后。师：（课件一：板书学生回答内容）很好。战前、战中、战后又写了些什么？我们今天继续学习课文。曹刿论战，我们来作战，同学们是士兵，课文是碉堡，要攻下碉堡必需过三关，敢不敢过？全班：（大声）敢。二、探究理解，趣味读背师：好。过第一关。 （课件二：第一关，理解背诵）生（）：（插话）最讨厌背文言文。师：（笑）千万别讨厌。文言文很有意思的。我们先欣赏课文。 （课件三：课文录像）（学生看录像后。 ）师：课文欣赏完了，同学们自由探究一下，找出不懂的地方，谈谈学习课文的收获。（学生讨论约三分钟。 ）师：哪位同学谈谈他不懂的地方？或者谈谈他的收获。生（）：“肉食者”包括鲁庄公吗？师：哪位同学帮他回答？生（）：我认为包括。根据注解， “肉食者”指居高官、得厚禄的人。鲁庄公是一国之君，正是“肉食者” 。生（）：包括。 “肉食者鄙” ，鲁庄公正是“鄙”者。师：“鄙”是什么意思？全班：鄙陋，目光短浅。生（）：这篇文章详略得当；人物对话写得好，语气有肯定、有否定、有赞成、有反对。师：你从哪里知道的？生（）：课后练习有这句话。 （全班笑）生（）：“彼竭我盈”是成语吗？全班：不是。师：应该是哪一个词？全班：一鼓作气。师：哪位同学用“一鼓作气”结合这次过关游戏造个句？生（）：这节课我一鼓作气过完了三关，攻下了课文。师：课文在刻画人物方面有没有值得学习的地方？生（）：主要通过语言描写来刻画人物。师：刚才也有同学说这篇课文对话写得好，下面我们来读读这篇文章的对话局部。曹刿、鲁庄公对话最多的是哪一段？共几次？全班：第一段。三次。师：（课件四：板书对话内容摘要）男同学读曹刿的话，女同学读鲁庄公的话，其余我读。（朗读完第一自然段。 ）师：谁读得好？（男女生互不相让。 ）师：（笑）读得好不好，关键看有没有掌握好人物的语气、语速。对话字最少的是哪一段？共几个字？全班：第二段，八个字。师：（课件五：板书对话内容摘要）同学们自由读这一段，注意读出曹刿当时的语气。还可以做做动作，模仿一下曹刿的神态、动作。（学生自由读。 ）师：哪位同学来扮演读。（一生举手，一边读一边做着摸胡须、挥手等动作。全班笑。 ）师：很好。课文第三段共几次对话？全班：一次。师：（课件六：板书对话内容摘要）全班齐读一遍。（学生有感情朗读。 ）师：读了课文，我们就来背诵。刚才有同学说讨厌背古文，其实是没掌握方法。这里我向大家介绍三种方法。 （课件七：背诵方法）一，熟读是基础。二，按课文线索背。如本课可按人物活动线索、战争进程线索背。三，抓住关键句子背。比方板书的这些对话。好，大家按这种方法自由背诵第二段。（学生背诵，分钟后声音渐弱。 ）师：好，检验一下。就用类似二重唱一样的“二重背”方法来背。左边两组为一声部，右边两组为二声部。哪边先背二个字？（左、右两边争抢。教师随意指定左边快两个字，右边慢两个字。 ）师：看哪边能不受干扰，自身背自身的，真正背出来。（第一遍，先乱后合为“一声部” 。第二遍，交换“声部” ，学生整齐有节奏背完）师：请一位同学单独背一背，分钟内背完。（课件八：计时钟）这里有一个钟，一按开始计时，站起来的同学在钟走完一圈之前背完了课文，就迅速上来按下面的胜利键。假如钟走完了一圈你还没背完并上来按这个胜利键，时钟就会“爆炸” ，这一关就过不了。谁敢背？（一生背，按胜利键，课件传来掌声和话外音：顺利过关。课件九：第二关，研讨人物。（学生也鼓掌）三、争辩人物、竞答总结师：鲁国取胜，谁的功劳最大？全班：曹刿。师：看来大家都很欣赏曹刿。那鲁庄公是个怎样的人