《古代诗歌五首》说课设计

古代诗歌五首说课设计【说教材】古代诗歌五首是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有善于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。课前准备课前自学是学生个性化的个人学习阶段，必需保证充沛的准备、考虑时间，为课堂上建构新知作好资料、背景、经验方面的铺垫。、铺垫认知的台阶疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义，了解作者的身世、诗歌创作的背景，查字典解决不认识的字词。、激发探究的欲望标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表示形式上的规律。、关注以往的经验回忆、检索自身以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。、形成初步的语感大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处置更有表示力，作出标志。【说教法】一、说教法、方法导学，授人一渔。对五首古诗采用分着教，合着比。通过学习本课的五首诗歌，学会范文品评古代诗歌的方法。、贴近文本，以读贯串。诵读是对课文语言以和课文内容的直接、真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。在本课要教会学生带着美好的情怀、美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地“美读”课文：吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。体会诗情吟读观沧海 ，体会诗人豪放的情怀，品味诗情美。想像画面译读次北固山下 ，对重点语句展开画面想像，想像画面美。交叉联想说读钱塘湖春行 ，插页联系有关描写春天的古今诗文进行比较，范文诗意美。品味意趣评读西江月 ，评说词中物象的意趣之美。析词补白品读天净沙秋思 ，探究小令中修饰词的作用，补白想像空间，体会作者炼词美、语言美。积累美句采用不同形式的朗读、背诵，激活学生多维的思维空间，快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。二、学习形式在充沛的语文活动中，让学生合作探究，自主展示个性，体验、感悟、参与、发明。三、课时布置两课时。【教学过程】第一课时教授乐府诗观沧海和律诗次北固山下 。一、品味诗情美吟读观沧海 ，体会作者豪情刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。 ”因此一入课即紧紧抓住作者情感的抒发点上去感悟、掌握每首诗歌的基调，为深入理解诗歌内容作好铺垫。设置小组学习活动：五首诗分别表示了作者怎样的情感？从哪些诗句中看出？划出关键句。观沧海“日月之行”至“若出其里” ，抒发了统一中国，建功立业的宏伟志向。次北固山下“归雁洛阳边” ，思乡。钱塘湖春行“最爱湖东行缺乏” ，抒发了诗人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悦之情。西江月“稻花香里说丰年” ，秋天丰收的喜悦。天净沙秋思“断肠人在天涯” ，枯、老、昏等修饰词，表示了萧条寂寞悲凉的情绪。重点以观沧海为例进行范文分析：、插页补充背景：观沧海是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，是作者于建安年北征乌桓，凯旋归来时所作。当时他经过擒吕布、降张绣，在官渡打败了主要对手袁绍，接着又诛袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，统一了北国，正可以南征孙刘，实现统一，完成宏业。眼下铠甲未卸，征尘未洗，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。、问题切入：全篇以“观”字统领，说一说作者观到的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表示了作者什么感情？引导仔细观察、阅读文本，自主学习。、背读强调积累，快速记忆。分两步：合作探究：题目为观沧海，全诗以“观”字统领全篇，作者观到的景象有哪些？沧海水山岛树木百草秋风洪波日月星汉抓住关键词，突出重音，进行快速背诵。、译读整体感知，疏通文意：结合背景译一译，并进行画面想像：作者在吟咏这首诗时的情景和情绪。、说读说一说作者笔下的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表示了作者什么感情？作者以海自比，志在容纳。这首诗看似写景，实则述志。其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能容纳宇宙的广博宏伟的艺术形象。表示了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的宏伟志向。学生体会：一切景语皆情语，状物是为了言志。、吟读体会感情，培养语感：在理解的基础上吟读，体会诗情和语气节奏，读出气势与豪情。二、想像画面美【说教材】古代诗歌五首是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有善于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。课前准备课前自学是学生个性化的个人学习阶段，必需保证充沛的准备、考虑时间，为课堂上建构新知作好资料、背景、经验方面的铺垫。、铺垫认知的台阶疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义，了解作者的身世、诗歌创作的背景，查字典解决不认识的字词。、激发探究的欲望标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表示形式上的规律。、关注以往的经验回忆、检索自身以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。、形成初步的语感大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处置更有表示力，作出标志。【说教法】一、说教法、方法导学，授人一渔。对五首古诗采用分着教，合着比。通过学习本课的五首诗歌，学会范文品评古代诗歌的方法。、贴近文本，以读贯串。诵读是对课文语言以和课文内容的直接、真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。在本课要教会学生带着美好的情怀、美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地“美读”课文：吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。体会诗情吟读观沧海 ，体会诗人豪放的情怀，品味诗情美。想像画面译读次北固山下 ，对重点语句展开画面想像，想像画面美。交叉联想说读钱塘湖春行 ，插页联系有关描写春天的古今诗文进行比较，范文诗意美。品味意趣评读西江月 ，评说词中物象的意趣之美。析词补白品读天净沙秋思 ，探究小令中修饰词的作用，补白想像空间，体会作者炼词美、语言美。积累美句采用不同形式的朗读、背诵，激活学生多维的思维空间，快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。二、学习形式在充沛的语文活动中，让学生合作探究，自主展示个性，体验、感悟、参与、发明。三、课时布置两课时。【教学过程】第一课时教授乐府诗观沧海和律诗次北固山下 。一、品味诗情美吟读观沧海 ，体会作者豪情刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。 ”因此一入课即紧紧抓住作者情感的抒发点上去感悟、掌握每首诗歌的基调，为深入理解诗歌内容作好铺垫。设置小组学习活动：五首诗分别表示了作者怎样的情感？从哪些诗句中看出？划出关键句。观沧海“日月之行”至“若出其里” ，抒发了统一中国，建功立业的宏伟志向。次北固山下“归雁洛阳边” ，思乡。钱塘湖春行“最爱湖东行缺乏” ，抒发了诗人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悦之情。西江月“稻花香里说丰年” ，秋天丰收的喜悦。天净沙秋思“断肠人在天涯” ，枯、老、昏等修饰词，表示了萧条寂寞悲凉的情绪。重点以观沧海为例进行范文分析：、插页补充背景：观沧海是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，是作者于建安年北征乌桓，凯旋归来时所作。当时他经过擒吕布、降张绣，在官渡打败了主要对手袁绍，接着又诛袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，统一了北国，正可以南征孙刘，实现统一，完成宏业。眼下铠甲未卸，征尘未洗，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。、问题切入：全篇以“观”字统领，说一说作者观到的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表示了作者什么感情？引导仔细观察、阅读文本，自主学习。、背读强调积累，快速记忆。分两步：合作探究：题目为观沧海，全诗以“观”字统领全篇，作者观到的景象有哪些？沧海水山岛树木百草秋风洪波日月星汉抓住关键词，突出重音，进行快速背诵。、译读整体感知，疏通文意：结合背景译一译，并进行画面想像：作者在吟咏这首诗时的情景和情绪。、说读说一说作者笔下的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表示了作者什么感情？作者以海自比，志在容纳。这首诗看似写景，实则述志。其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能容纳宇宙的广博宏伟的艺术形象。表示了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的宏伟志向。学生体会：一切景语皆情语，状物是为了言志。、吟读体会感情，培养语感：在理解的基础上吟读，体会诗情和语气节奏，读出气势与豪情。二、想像画面美【说教材】古代诗歌五首是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有善于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。课前准备课前自学是学生个性化的个人学习阶段，必需保证充沛的准备、考虑时间，为课堂上建构新知作好资料、背景、经验方面的铺垫。、铺垫认知的台阶疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义，了解作者的身世、诗歌创作的背景，查字典解决不认识的字词。、激发探究的欲望标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表示形式上的规律。、关注以往的经验回忆、检索自身以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。、形成初步的语感大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处置更有表示力，作出标志。【说教法】一、说教法、方法导学，授人一渔。对五首古诗采用分着教，合着比。通过学习本课的五首诗歌，学会范文品评古代诗歌的方法。、贴近文本，以读贯串。诵读是对课文语言以和课文内容的直接、真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。在本课要教会学生带着美好的情怀、美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地“美读”课文：吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。体会诗情吟读观沧海 ，体会诗人豪放的情怀，品味诗情美。想像画面译读次北固山下 ，对重点语句展开画面想像，想像画面美。交叉联想说读钱塘湖春行 ，插页联系有关描写春天的古今诗文进行比较，范文诗意美。品味意趣评读西江月 ，评说词中物象的意趣之美。析词补白品读天净沙秋思 ，探究小令中修饰词的作用，补白想像空间，体会作者炼词美、语言美。积累美句采用不同形式的朗读、背诵，激活学生多维的思维空间，快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。二、学习形式在充沛的语文活动中，让学生合作探究，自主展示个性，体验、感悟、参与、发明。三、课时布置两课时。【教学过程】第一课时教授乐府诗观沧海和律诗次北固山下 。一、品味诗情美吟读观沧海 ，体会作者豪情刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。 ”因此一入课即紧紧抓住作者情感的抒发点上去感悟、掌握每首诗歌的基调，为深入理解诗歌内容作好铺垫。设置小组学习活动：五首诗分别表示了作者怎样的情感？从哪些诗句中看出？划出关键句。观沧海“日月之行”至“若出其里” ，抒发了统一中国，建功立业的宏伟志向。次北固山下“归雁洛阳边” ，思乡。钱塘湖春行“最爱湖东行缺乏” ，抒发了诗人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悦之情。西江月“稻花香里说丰年” ，秋天丰收的喜悦。天净沙秋思“断肠人在天涯” ，枯、老、昏等修饰词，表示了萧条寂寞悲凉的情绪。重点以观沧海为例进行范文分析：、插页补充背景：观沧海是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，是作者于建安年北征乌桓，凯旋归来时所作。当时他经过擒吕布、降张绣，在官渡打败了主要对手袁绍，接着又诛袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，统一了北国，正可以南征孙刘，实现统一，完成宏业。眼下铠甲未卸，征尘未洗，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。、问题切入：全篇以“观”字统领，说一说作者观到的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表示了作者什么感情？引导仔细观察、阅读文本，自主学习。、背读强调积累，快速记忆。分两步：合作探究：题目为观沧海，全诗以“观”字统领全篇，作者观到的景象有哪些？沧海水山岛