《两只小狮子》教学片断和研讨

两只小狮子教学片断和研讨【角色对话】师：故事中什么地方最能看出勤勤是一只勤劳的小狮子？（学生再读课文，找句子。 ）师：（大屏幕上出示描写勤劳的狮子的句子。）这个句子真长，你们能试着把它读正确吗？（学生大声地练读句子。 ）师：勤勤还带来了个生字“孩子”呢。 （课件用红色显示七个生字“孩子” 。 ）我们去读一读。（学生带着新任务再读句子。 ）师：哪些字你们在生活中已经认识了？生：“练习” ，我在随堂练习上见过。师：让我们捧起随堂练习 ，看着读一读。（学生手捧随堂练习齐读“练习” 。 ）生：我在动物园里的警告牌上见过“扑” ，说有一只老虎很凶，假如游客太接近它，它就会扑过来。师：你们觉得哪个字挺难读的？生：“整”难读。师：你读得挺好，再读给大家听听。（该生再读，全班跟读。 ）师：觉得有难记的字吗？生：“滚”难记。师：谁有好方法记住它？生：左边一个“三点水” ，右边上面是“点” 、“横” ，中间一个“公” ，下面是“衣”字少了“点”、 “横” 。师：“衣”字的“点” 、 “横”去哪儿了？生：到“公”字上面了。生：像老公公戴帽子。师：谁可以用想像法来记？生：一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架把衣服晾起来了。师：这方法真好！师：我们再来正确又流利地读读这句话。（学生非常快乐地朗读。 ）师：我从这句语中听出，这只小狮子是很勤劳的。谁再来读一读，让我们大家感受小狮子的勤劳？（三四名学生依次读。 ）师：我们还能从句子中的哪些地方感受到小狮子很勤劳呢？生：从“非常刻苦”中感觉到。生：从“整天”感受到。师：你能读一读，把这只小狮子的勤劳表示出来吗？（生读。 ）师：真勤劳。我们像她一样来读一读。（众生齐读。 ）师：我们也像勤劳的狮子一样来练习身手好吗？生：好。师：那就来练一练写“练”字。 （课件出示田字格中的“练”字。 ）请同学们仔细观察，想一想怎么才干把它写漂亮。生：“练”字是左右结构，左边瘦一点，右边胖一点。师：你真会观察。我们要把这个字写漂亮还应注意哪些关键笔画？生：“撇折”的折在横中线上。生：右边像个东，左点大，从竖中线起笔。师：是啊，右边像东， “竖钩”歪着头。我们伸出手指跟着课件演示一起书空，注意笔顺。（学生书空。 ）师：看老师在田字格中写一个“练”字。（学生观察，看到教师漂亮的板书情不自禁地鼓起掌来。 ）师：谢谢对我的褒扬。让我们都来漂漂亮亮地写一个“练” 。（学生先描一个，再临摹一个。教师巡回，选取具有代表性的作品。 ）师：请小小书法家来评评同学们刚才写的字。（用视频展示台投影。 ）这个“练”写得怎样？生：整个字太大了。生：左右的胖瘦布置得很好，关键笔画“撇折”和“点”都写得好。生：右边“横折钩”少了横，变成了“东”了。师：是啊，这可不能错。 （教师在视频展示台上用笔改正。 ）师：让我们再写一个更漂亮的。（学生写字。 ）师：小朋友练习写字真勤劳，就像那只勤劳的小狮子。懒懒跟我们一比，那他可就（师生齐）太懒了。【研讨】“语文教学的外延与生活的外延相等” ，这是一个全新的教育理念。新课程背景下的识字教学始终与生活紧密联系。从与小狮子打招呼中识字、联系身边教师的名字识字、从随堂练习的本子名称识字、 “一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架把衣服晾起来了” ，这些饶有情趣的想像识字都来自于学生观察生活的结果。在学写汉字的初级阶段，教师引导学生细致地分析每个字的笔画、笔顺、结构也是非常重要的，它将为学生今后自身识字打下扎实的基础。教师还借助现代教育技术，从字的构字美如“胖与瘦” 、 “高与低” ，从汉字的关键笔画的赏析中，从对学生写的字的评议中，有效地进行了汉字书写的指导，让学生真真切切地感知汉字的书写特点。这对学生真正掌握语文这一重要的交际工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意义与价值。【角色对话】师：故事中什么地方最能看出勤勤是一只勤劳的小狮子？（学生再读课文，找句子。 ）师：（大屏幕上出示描写勤劳的狮子的句子。）这个句子真长，你们能试着把它读正确吗？（学生大声地练读句子。 ）师：勤勤还带来了个生字“孩子”呢。 （课件用红色显示七个生字“孩子” 。 ）我们去读一读。（学生带着新任务再读句子。 ）师：哪些字你们在生活中已经认识了？生：“练习” ，我在随堂练习上见过。师：让我们捧起随堂练习 ，看着读一读。（学生手捧随堂练习齐读“练习” 。 ）生：我在动物园里的警告牌上见过“扑” ，说有一只老虎很凶，假如游客太接近它，它就会扑过来。师：你们觉得哪个字挺难读的？生：“整”难读。师：你读得挺好，再读给大家听听。（该生再读，全班跟读。 ）师：觉得有难记的字吗？生：“滚”难记。师：谁有好方法记住它？生：左边一个“三点水” ，右边上面是“点” 、“横” ，中间一个“公” ，下面是“衣”字少了“点”、 “横” 。师：“衣”字的“点” 、 “横”去哪儿了？生：到“公”字上面了。生：像老公公戴帽子。师：谁可以用想像法来记？生：一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架把衣服晾起来了。师：这方法真好！师：我们再来正确又流利地读读这句话。（学生非常快乐地朗读。 ）师：我从这句语中听出，这只小狮子是很勤劳的。谁再来读一读，让我们大家感受小狮子的勤劳？（三四名学生依次读。 ）师：我们还能从句子中的哪些地方感受到小狮子很勤劳呢？生：从“非常刻苦”中感觉到。生：从“整天”感受到。师：你能读一读，把这只小狮子的勤劳表示出来吗？（生读。 ）师：真勤劳。我们像她一样来读一读。（众生齐读。 ）师：我们也像勤劳的狮子一样来练习身手好吗？生：好。师：那就来练一练写“练”字。 （课件出示田字格中的“练”字。 ）请同学们仔细观察，想一想怎么才干把它写漂亮。生：“练”字是左右结构，左边瘦一点，右边胖一点。师：你真会观察。我们要把这个字写漂亮还应注意哪些关键笔画？生：“撇折”的折在横中线上。生：右边像个东，左点大，从竖中线起笔。师：是啊，右边像东， “竖钩”歪着头。我们伸出手指跟着课件演示一起书空，注意笔顺。（学生书空。 ）师：看老师在田字格中写一个“练”字。（学生观察，看到教师漂亮的板书情不自禁地鼓起掌来。 ）师：谢谢对我的褒扬。让我们都来漂漂亮亮地写一个“练” 。（学生先描一个，再临摹一个。教师巡回，选取具有代表性的作品。 ）师：请小小书法家来评评同学们刚才写的字。（用视频展示台投影。 ）这个“练”写得怎样？生：整个字太大了。生：左右的胖瘦布置得很好，关键笔画“撇折”和“点”都写得好。生：右边“横折钩”少了横，变成了“东”了。师：是啊，这可不能错。 （教师在视频展示台上用笔改正。 ）师：让我们再写一个更漂亮的。（学生写字。 ）师：小朋友练习写字真勤劳，就像那只勤劳的小狮子。懒懒跟我们一比，那他可就（师生齐）太懒了。【研讨】“语文教学的外延与生活的外延相等” ，这是一个全新的教育理念。新课程背景下的识字教学始终与生活紧密联系。从与小狮子打招呼中识字、联系身边教师的名字识字、从随堂练习的本子名称识字、 “一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架把衣服晾起来了” ，这些饶有情趣的想像识字都来自于学生观察生活的结果。在学写汉字的初级阶段，教师引导学生细致地分析每个字的笔画、笔顺、结构也是非常重要的，它将为学生今后自身识字打下扎实的基础。教师还借助现代教育技术，从字的构字美如“胖与瘦” 、 “高与低” ，从汉字的关键笔画的赏析中，从对学生写的字的评议中，有效地进行了汉字书写的指导，让学生真真切切地感知汉字的书写特点。这对学生真正掌握语文这一重要的交际工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意义与价值。【角色对话】师：故事中什么地方最能看出勤勤是一只勤劳的小狮子？（学生再读课文，找句子。 ）师：（大屏幕上出示描写勤劳的狮子的句子。）这个句子真长，你们能试着把它读正确吗？（学生大声地练读句子。 ）师：勤勤还带来了个生字“孩子”呢。 （课件用红色显示七个生字“孩子” 。 ）我们去读一读。（学生带着新任务再读句子。 ）师：哪些字你们在生活中已经认识了？生：“练习” ，我在随堂练习上见过。师：让我们捧起随堂练习 ，看着读一读。（学生手捧随堂练习齐读“练习” 。 ）生：我在动物园里的警告牌上见过“扑” ，说有一只老虎很凶，假如游客太接近它，它就会扑过来。师：你们觉得哪个字挺难读的？生：“整”难读。师：你读得挺好，再读给大家听听。（该生再读，全班跟读。 ）师：觉得有难记的字吗？生：“滚”难记。师：谁有好方法记住它？生：左边一个“三点水” ，右边上面是“点” 、“横” ，中间一个“公” ，下面是“衣”字少了“点”、 “横” 。师：“衣”字的“点” 、 “横”去哪儿了？生：到“公”字上面了。生：像老公公戴帽子。师：谁可以用想像法来记？生：一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架把衣服晾起来了。师：这方法真好！师：我们再来正确又流利地读读这句话。（学生非常快乐地朗读。 ）师：我从这句语中听出，这只小狮子是很勤劳的。谁再来读一读，让我们大家感受小狮子的勤劳？（三四名学生依次读。 ）师：我们还能从句子中的哪些地方感受到小狮子很勤劳呢？生：从“非常刻苦”中感觉到。生：从“整天”感受到。师：你能读一读，把这只小狮子的勤劳表示出来吗？（生读。 ）师：真勤劳。我们像她一样来读一读。（众生齐读。 ）师：我们也像勤劳的狮子一样来练习身手好吗？生：好。师：那就来练一练写“练”字。 （课件出示田字格中的“练”字。 ）请同学们仔细观察，想一想怎么才干把它写漂亮。生：“练”字是左右结构，左边瘦一点，右边胖一点。师：你真会观察。我们要把这个字写漂亮还应注意哪些关键笔画？生：“撇折”的折在横中线上。生：右边像个东，左点大，从竖中线起笔。师：是啊，右边像东， “竖钩”歪着头。我们伸出手指跟着课件演示一起书空，注意笔顺。（学生书空。 ）师：看老师在田字格中写一个“练”字。（学生观察，看到教师漂亮的板书情不自禁地鼓起掌来。 ）师：谢谢对我的褒扬。让我们都来漂漂亮亮地写一个“练” 。（学生先描一个，再临摹一个。教师巡回，选取具有代表性的作品。 ）师：请小小书法家来评评同学们刚才写的字。（用视频展示台投影。 ）这个“练”写得怎样？生：整个字太大了。生：左右的胖瘦布置得很好，关键笔画“撇折”和“点”都写得好。生：右边“横折钩”少了横，变成了“东”了。师：是啊，这可不能错。 （教师在视频展示台上用笔改正。 ）师：让我们再写一个更漂亮的。（学生写字。 ）师：小朋友练习写字真勤劳，就像那只勤劳的小狮子。懒懒跟我们一比，那他可就（师生齐）太懒了。【研讨】“语文教学的外延与生活的外延相等” ，这是一个全新的教育理念。新课程背景下的识字教学始终与生活紧密联系。从与小狮子打招呼中识字、联系身边教师的名字识字、从随堂练习的本子名称识字、 “一件湿的衣服，还滴着水，老公