xx教师国培计划学习心得-素质教育下的小学语文课程与教学问题探究

XX 教师国培计划学习心得-素质教育下的小学语文课程与教学问题探究XX 教师国培计划学习心得-素质教育下的小学语文课程与教学问题探究XX10.17 崔峦上师大回顾：10 年改革，成绩是主要的，十年课改带来了新的气象。我们的老师得到了成长和提高。单纯的分析语文内容的模式是存在弊端的，大大影响了课堂教学的效率。课改产生的问题总的产生的原因是什么，就是我们的效率还不高，我们投入和产出不成正比，我们很努力，但取得的效果却不如人意。吕叔湘提出的“费时多，实效低”的问题没解决。课改以来师生的负担很重，老师教书的幸福指数和学生学习的幸福指数都不高，学生没有幸福的童年，尽管他们的物质生活一天比一天好，但孩子的精神生活不幸福，他们承受着太大的心理压力。如果不转变现在全民应试的体制，改变人才观，孩子的压力就无法改变。有学校试行一到六年级不留家庭作业，回家就是阅读，做自己喜欢的事，实践证明孩子的成绩并没有下降，而且能力得到了提高。审视问题，探讨改变策略:低年级教学：低年级的语文教学是个比较大的问题。课改进行到三四年之后，教育部组织专家组到课改地组织调查，他们谈到一些问题，其中谈到中小学的词汇量下降，错别字比较大，口头表达能力比较弱，语句不通；其次，学生的字不端正，写字质量下降，很多学生写字姿势不正确，没有养成正确的写字姿势；第三，低年级的教学，在理解内容上拔高要求，低年级的教学把很多经历都放在分析内容上，由于在这部分花费的时间多，使许多基础性的东西没做好，反映了对低年级的教学重视不够，导致汉语拼音教学，识字写字教学有所忽视，从这些问题中可以看出，在低年级的教学中，课标中提高的以识字写字为重点的要求没落实，现在重点不重。如果人的学习黄金时间在小学，那么低年级两年是打基础的两年。十点建议：（1）进行全面的语文启蒙教育。坚决落实以识字写字为重点，另一方面，为初入学儿童打下牢固的语文基础知识。启蒙教育首先就是要抓好识字写字。修订后的课标，识字量有所下降 1800到 1600，写字量 1000到 800，保底的量减少了，但不能降低质量，一定要完成认识 1600个字，书写 800个字的任务。另外，要重视学词。小学一年级要掌握两千左右常用词汇，会写八百个字，按一个字组成三个词，这样相当于两千多个，这些词能正确表达，运用。第二，朗读训练，重点抓正确的朗读课文，在读中培养初步的语感。第三，在理解的层面上，能用合适的方法理解重点词和重点句，而不是理解整篇的课文内容；第四，积累语言，积累好词好句，积累常用的句式，低年级老师要有积累常用的句式的意识，让学生积累那些可以迁移的常用的句式。（2）根据课标的规定，认真的进行汉语拼音的教学。根据课标规定中最重要的一点就是领会汉语拼音的功能：（帮助识字，帮助正音，帮助学习普通话） ，汉语拼音的核心任务是什么？是音节教学，而音节教学的重点是什么？是准确熟练的拼读音节，而不是直呼。汉语拼音的书写是抄写声母、韵母和整体认读音节。比如：看汉字写拼音就是拔高要求，看拼音写汉字，写词语，写句子都是可以的。但默写、听写都是拔高要求。另外，在汉语拼音的教学中，要重视关注汉语拼音在日常生活中的运用。（3）坚决以识字写字为重点。让学生记得牢写得好。修订后的课标指出：识字写字是阅读写作的基础，是第一学段的重点，也是贯穿义务教育阶段的语文教学的重要内容。贯穿原则：多认少写，认写分开。要求认识的字，不要提高要求，只要在课文里认识，换一个语文环境也认识，知道大概意思，不影响阅读就可，整体识记，鼓励孩子用自己想到的办法来记字，不要对要求认识的字进行字形分析。不断巩固，复现，鼓励用游戏的方法，活动的方法，放到语言环境里认记。要求写的字，一定要根据汉字的规律，扎扎实实的进行。要激发孩子识字的愿望，鼓励孩子在生活中自主识字，相信学生有这方面的能力，只要老师能调动学生识字的积极性，给他们展示的机会，孩子在独立识字中会给我们很大的惊喜。我们识字有得天独厚的条件，浸润的方法，学生很容易学会。家长让孩子学英语就是花很大的成本，买语言环境，所以学母语，有这样的环境，就很容易学。可以每周拿二十分钟让孩子展示交流自己本周自主识字的成果。一旦有了这样的机制，加上老师的激励，孩子的自主识字的量可能会打过课堂上课的识字量。（4）朗读训练的重点是读正确。纠一个偏，低段就让孩子读出感情，是拔高要求，其实起步阶段，低段的重点就是读正确，读准每个字的字音，包括生字的字音，多音字的字音，轻声儿化字的字音，注意变调，不读地方音；不丢字，不加字，不重复字句；读出长句子中的词语停顿，读诗歌要读出诗歌的停顿，当断则断，不该断时不要乱断。（5）关于阅读理解。重点是理解词句，不是理解整篇内容。第一，在抓理解能力的培养上，训练孩子找出文中的重点词重点句，在老师的帮助下，能理解这些重点词句的意思，并一点一滴的积累，并掌握方法；第二，积累语言；第三，学习借助图画来理解，图画是教学内容的一部分，培养学生读图的能力，研究表明，孩子的阅读是从读图开始的，能描述图，复述讲述图，读文字以后能复现画面，在这图文转换的过程中激活孩子的想象力，感受图文表达的美感，体会图文表达的语言。（6）鼓励孩子大量阅读，培养孩子阅读兴趣，感受阅读的乐趣。指导孩子阅读，鼓励学生读书。除了读课文，还要指导学生读课外书，读绘本。儿童阅读，越早越好，因为阅读不仅能提高学生语文的理解能力，还能促进其他学科的能力，阅读是教育的核心，学校中的每一科知识，几乎都是通过阅读来实施的。阅读给孩子一个幸福的人生，给孩子读书是送给孩子终生享用的最佳礼物。（7）培养孩子会听爱说敢问，乐于交流。我们对听说的重要性估计不足，其实听说很重要，是吸纳知识的重要途径，有研究表明，成人的学习，听说占主要途径。听的活动占 45%，说30%，读 16%，写 9%。现代人应该养成出口成章的能力。低年级一定要培养孩子爱说，敢说。很多孩子小学成绩不错，但到初中成绩下降，原因是不会听，听抓不住重点，不会记笔记，这就要求小学老师要让孩子养成听的能力和简单记笔记的能力。建议在听写时，可以报三到五个词语，第一次听，第二次记，第三次再写。如：袁瑢老师在教课文后，报句子听写的操作是：第一次听句子主要讲了什么内容；第二次听句子先讲什么，再讲什么；第三次听，这两个句子都用了什么表达符号。到高年级的时候培养学生记笔记的能力，比如概括能力，可以先让孩子记下关键的地方，再在大家交流时补充自己的笔记。（8）鼓励低年级孩子写句子，写话，写自己的见闻，感受，想象。遇到不会写的字词，可以画画，也可拼音代替（拼音好的孩子） 。建议一日一句，写自己想写的话，也可画出自己的想法，激活想象力，鼓励孩子把想到的看到的写下来。（9）利用母语学习得天独厚的条件，进行体验式学习。改变教的模式，把体验式教学列入教学中，特别是低年级学生。比如：在观察自然，了解社会中来学习。国外：和父母上一天班，体验一天的辛劳。鼓励孩子参加学校和社区的活动。美国：各科学习都贯穿体验式学习，很多课都不在教室里上。（10）落实良好的语文学习习惯的培养。什么是教育？教育就是走出学校之后，忘掉了所有俄之后，得到的东西，就是教育。有一点就是习惯，习惯改变命运，低年级的老师很重要的就是培养孩子良好的语文学习习惯，这些习惯将影响他一生。注意倾听的习惯（专注） ；讲普通话的习惯；正确的写字姿势和良好的写字习惯；（修订后的课标从第一学段一直讲到初中第四学段）主动识字的习惯；爱问问题的习惯；查字典的习惯；天天阅读的习惯；爱护图书文具的习惯。XX 教师国培计划学习心得-素质教育下的小学语文课程与教学问题探究XX10.17 崔峦上师大回顾：10 年改革，成绩是主要的，十年课改带来了新的气象。我们的老师得到了成长和提高。单纯的分析语文内容的模式是存在弊端的，大大影响了课堂教学的效率。课改产生的问题总的产生的原因是什么，就是我们的效率还不高，我们投入和产出不成正比，我们很努力，但取得的效果却不如人意。吕叔湘提出的“费时多，实效低”的问题没解决。课改以来师生的负担很重，老师教书的幸福指数和学生学习的幸福指数都不高，学生没有幸福的童年，尽管他们的物质生活一天比一天好，但孩子的精神生活不幸福，他们承受着太大的心理压力。如果不转变现在全民应试的体制，改变人才观，孩子的压力就无法改变。有学校试行一到六年级不留家庭作业，回家就是阅读，做自己喜欢的事，实践证明孩子的成绩并没有下降，而且能力得到了提高。审视问题，探讨改变策略:低年级教学：低年级的语文教学是个比较大的问题。课改进行到三四年之后，教育部组织专家组到课改地组织调查，他们谈到一些问题，其中谈到中小学的词汇量下降，错别字比较大，口头表达能力比较弱，语句不通；其次，学生的字不端正，写字质量下降，很多学生写字姿势不正确，没有养成正确的写字姿势；第三，低年级的教学，在理解内容上拔高要求，低年级的教学把很多经历都放在分析内容上，由于在这部分花费的时间多，使许多基础性的东西没做好，反映了对低年级的教学重视不够，导致汉语拼音教学，识字写字教学有所忽视，从这些问题中可以看出，在低年级的教学中，课标中提高的以识字写字为重点的要求没落实，现在重点不重。如果人的学习黄金时间在小学，那么低年级两年是打基础的两年。十点建议：（1）进行全面的语文启蒙教育。坚决落实以识字写字为重点，另一方面，为初入学儿童打下牢固的语文基础知识。启蒙教育首先就是要抓好识字写字。修订后的课标，识字量有所下降 1800到 1600，写字量 1000到 800，保底的量减少了，但不能降低质量，一定要完成认识 1600个字，书写 800个字的任务。另外，要重视学词。小学一年级要掌握两千左右常用词汇，会写八百个字，按一个字组成三个词，这样相当于两千多个，这些词能正确表达，运用。第二，朗读训练，重点抓正确的朗读课文，在读中培养初步的语感。第三，在理解的层面上，能用合适的方法理解重点词和重点句，而不是理解整篇的课文内容；第四，积累语言，积累好词好句，积累常用的句式，低年级老师要有积累常用的句式的意识，让学生积累那些可以迁移的常用的句式。（2）根据课标的规定，认真的进行汉语拼音的教学。根据课标规定中最重要的一点就是领会汉语拼音的功能：（帮助识字，帮助正音，帮助学习普通话） ，汉语拼音的核心任务是什么？是音节教学，而音节教学的重点是什么？是准确熟练的拼读音节，而不是直呼。汉语拼音的书写是抄写声母、韵母和整体认读音节。比如：看汉字写拼音就是拔高要求，看拼音写汉字，写词语，写句子都是可以的。但默写、听写都是拔高要求。另外，在汉语拼音的教学中，要重视关注汉语拼音在日常生活中的运用。（3）坚决以识字写字为重点。让学生记得牢写得好。修订后的课标指出：识字写字是阅读写作的基础，是第一学段的重点，也是贯穿义务教育阶段的语文教学的重要内容。贯穿原则：多认少写，认写分开。要求认识的字，不要提高要求，只要在课文里认识，换一个语文环境也认识，知道大概意思，不影响阅读就可，整体识记，鼓励孩子用自己想到的办法来记字，不要对要求认识的字进行字形分析。不断巩固，复现，鼓励用游戏的方法，活动的方法，放到语言环境里认记。要求写的字，一定要根据汉字的规律，扎扎实实的进行。要激发孩子识字的愿望，鼓励孩子在生活中自主识字，相信学生有这方面的能力，只要老师能调动学生识字的积极性，给他们展示的机会，孩子在独立识字中会给我们很大的惊喜。我们识字有得天独厚的条件，浸润的方法，学生很容易学会。家长让孩子学英语就是花很大的成本，买语言环境，所以学母语，有这样的环境，就很容易学。可以每周拿二十分钟让孩子展示交流自己本周自主识字的成果。一旦有了这样的机制，加上老师的激励，孩子的自主识字的量可能会打过课堂上课的识字量。（4）朗读训练的重点是读正确。纠一个偏，低段就让孩子读出感情，是拔高要求，其实起步阶段，低段的重点就是读正确，读准每个字的字音，包括生字的字音，多音字的字音，轻声儿化字的字音，注意变调，不读地方音；不丢字，不加字，不重复字句；读出长句子中的词语停顿，读诗歌要读出诗歌的停顿，当断则断，不该断时不要乱断。（5）关于阅读理解。重点是理解词句，不是理解整篇内容。第一，在抓理解能力的培养上，训练孩子找出文中的重点词重点句，在老师的帮助下，能理解这些重点词句的意思，并一点一滴的积累，并掌握方法；第二，积累语言；第三，学习借助图画来理解，图画是教学内容的一部分，培养学生读图的能力，研究表明，孩子的阅读是从读图开始的，能描述图，复述讲述图，读文字以后能复现画面，在这图文转换的过程中激活孩子的想象力，感受图文表达的美感，体会图文表达的语言。（6）鼓励孩子大量阅读，培养孩子阅读兴趣，感受阅读的乐趣。指导孩子阅读，鼓励学生读书。除了读课文，还要指导学生读课外书，读绘本。儿童阅读，越早越好，因为阅读不仅能提高学生语文的理解能力，还能促进其他学科的能力，阅读是教育的核心，学校中的每一科知识，几乎都是通过阅读来实施的。阅读给孩子一个幸福的人生，给孩子读书是送给孩子终生享用的最佳礼物。（7）培养孩子会听爱说敢问，乐于交流。我们对听说的重要性估计不足，其实听说很重要，是吸纳知识的重要途径，有研究表明，成人的学习，听说占主要途径。听的活动占 45%，说30%，读 16%，写 9%。现代人应该养成出口成章的能力。低年级一定要培养孩子爱说，敢说。很多孩子小学成绩不错，但到初中成绩下降，原因是不会听，听抓不住重点，不会记笔记，这就要求小学老师要让孩子养成听的能力和简单记笔记的能力。建议在听写时，可以报三到五个词语，第一次听，第二次记，第三次再写。如：袁瑢老师在教课文后，报句子听写的操作是：第一次听句子主要讲了什么内容；第二次听句子先讲什么，再讲什么；第三次听，这两个句子都用了什么表达符号。到高年级的时候培养学生记笔记的能力，比如概括能力，可以先让孩子记下关键的地方，再在大家交流时补充自己的笔记。（8）鼓励低年级孩子写句子，写话，写自己的见闻，感受，想象。遇到不会写的字词，可以画画，也可拼音代替（拼音好的孩子） 。建议一日一句，写自己想写的话，也可画出自己的想法，激活想象力，鼓励孩子把想到的看到的写下来。（9）利用母语学习得天独厚的条件，进行体验式学习。改变教的模式，把体验式教学列入教学中，特别是低年级学生。比如：在观察自然，了解社会中来学习。国外：和父母上一天班，体验一天的辛劳。鼓励孩子参加学校和社区的活动。美国：各科学习都贯穿体验式学习，很多课都不在教室里上。（10）落实良好的语文学习习惯的培养。什么是教育？教育就是走出学校之后，忘掉了所有俄之后，得到的东西，就是教育。有一点就是习惯，习惯改变命运，低年级的老师很重要的就是培养孩子良好的语文学习习惯，这些习惯将影响他一生。注意倾听的习惯（专注） ；讲普通话的习惯；正确的写字姿势和良好的写字习惯；（修订后的课标从第一学段一直讲到初中第四学段）主动识字的习惯；爱问问题的习惯；查字典的习惯；天天阅读的习惯；爱护图书文具的习惯。XX 教师国培计划学习心得-素质教育下的小学语文课程与教学问题探究XX10.17 崔峦上师大回顾：10 年改革，成绩是主要的，十年课改带来了新的气象。我们的老师得到了成长和提高。单纯的分析语文内容的模式是存在弊端的，大大影响了课堂教学的效率。课改产生的问题总的产生的原因是什么，就是我们的效率还不高，我们投入和产出不成正比，我们很努力，但取得的效果却不如人意。吕叔湘提出的“费时多，实效低”的问题没解决。课改以来师生的负担很重，老师教书的幸福指数和学生学习的幸福指数都不高，学生没有幸福的童年，尽管他们的物质生活一天比一天好，但孩子的精神生活不幸福，他们承受着太大的心理压力。如果不转变现在全民应试的体制，改变人才观，孩子的压力就无法改变。有学校试行一到六年级不留家庭作业，回家就是阅读，做自己喜欢的事，实践证明孩子的成绩并没有下降，而且能力得到了提高。审视问题，探讨改变策略:低年级教学：低年级的语文教学是个比较大的问题。课改进行到三四年之后，教育部组织专家组到课改地组织调查，他们谈到一些问题，其中谈到中小学的词汇量下降，错别字比较大，口头表达能力比较弱，语句不通；其次，学生的字不端正，写字质量下降，很多学生写字姿势不正确，没有养成正确的写字姿势；第三，低年级的教学，在理解内容上拔高要求，低年级的教学把很多经历都放在分析内容上，由于在这部分花费的时间多，使许多基础性的东西没做好，反映了对低年级的教学重视不够，导致汉语拼音教学，识字写字教学有所忽视，从这些问题中可以看出，在低年级的教学中，课标中提高的以识字写字为重点的要求没落实，现在重点不重。如果人的学习黄金时间在小学，那么低年级两年是打基础的两年。十点建议：（1）进行全面的语文启蒙教育。坚决落实以识字写字为重点，另一方面，为初入学儿童打下牢固的语文基础知识。启蒙教育首先就是要抓好识字写字。修订后的课标，识字量有所下降 1800到 1600，写字量 1000到 800，保底的量减少了，但不能降低质量，一定要完成认识 1600个字，书写 800个字的任务。另外，要重视学词。小学一年级要掌握两千左右常用词汇，会写八百个字，按一个字组成三个词，这样相当于两千多个，这些词能正确表达，运用。第二，朗读训练，重点抓正确的朗读课文，在读中培养初步的语感。第三，在理解的层面上，能用合适的方法理解重点词和重点句，而不是理解整篇的课文内容；第四，积累语言，积累好词好句，积累常用的句式，低年级老师要有积累常用的句式的意识，让学生积累那些可以迁移的常用的句式。（2）根据课标的规定，认真的进行汉语拼音的教学。根据课标规定中最重要的一点就是领会汉语拼音的功能：（帮助识字，帮助正音，帮助学习普通话） ，汉语拼音的核心任务是什么？是音节教学，而音节教学的重点是什么？是准确熟练的拼读音节，而不是直呼。汉语拼音的书写是抄写声母、韵母和整体认读音节。比如：看汉字写拼音就是拔高要求，看拼音写汉字，写词语，写句子都是可以的。但默写、听写都是拔高要求。另外，在汉语拼音的教学中，要重视关注汉语拼音在日常生活中的运用。（3）坚决以识字写字为重点。让学生记得牢写得好。修订后的课标指出：识字写字是阅读写作的基础，是第一学段的重点，也是贯穿义务教育阶段的语文教学的重要内容。贯穿原则：多认少写，认写分开。要求认识的字，不要提高要求，只要在课文里认识，换一个语文环境也认识，知道大概意思，不影响阅读就可，整体识记，鼓励孩子用自己想到的办法来记字，不要对要求认识的字进行字形分析。不断巩固，复现，鼓励用游戏的方法，活动的方法，放到语言环境里认记。要求写的字，一定要根据汉字的规律，扎扎实实的进行。要激发孩子识字的愿望，鼓励孩子在生活中自主识字，相信学生有这方面的能力，只要老师能调动学生识字的积极性，给他们展示的机会，孩子在独立识字中会给我们很大的惊喜。我们识字有得天独厚的条件，浸润的方法，学生很容易学会。家长让孩子学英语就是花很大的成本，买语言环境，所以学母语，有这样的环境，就很容易学。可以每周拿二十分钟让孩子展示交流自己本周自主识字的成果。一旦有了这样的机制，加上老师的激励，孩子的自主识字的量可能会打过课堂上课的识字量。（4）朗读训练的重点是读正确。纠一个偏，低段就让孩子读出感情，是拔高要求，其实起步阶段，低段的重点就是读正确，读准每个字的字音，包括生字的字音，多音字的字音，轻声儿化字的字音，注意变调，不读地方音；不丢字，不加字，不重复字句；读出长句子中的词语停顿，读诗歌要读出诗歌的停顿，当断则断，不该断时不要乱断。（5）关于阅读理解。重点是理解词句，不是理解整篇内容。第一，在抓理解能力的培养上，训练孩子找出文中的重点词重点句，在老师的帮助下，能理解这些重点词句的意思，并一点一滴的积累，并掌握方法；第二，积累语言；第三，学习借助图画来理解，图画是教学内容的一部分，培养学生读图的能力，研究表明，孩子的阅读是从读图开始的，能描述图，复述讲述图，读文字以后能复现画面，在这图文转换的过程中激活孩子的想象力，感受图文表达的美感，体会图文表达的语言。（6）鼓励孩子大量阅读，培养孩子阅读兴趣，感受阅读的乐趣。指导孩子阅读，鼓励学生读书。除了读课文，还