《基于幼儿创意美术和语言能力融合发展的实践研究》子课题总结

基于幼儿创意美术和语言能力融合发展的实践研究子课题总结课题名称xx 市教育学会 “十三五” 科研课题基于幼儿创意美术和语言能力融合发展的实践研究子课题名称子课题二：以创意美术作品为素材的语言游戏开发研究课题组长子课题组长课题编号历次活动研讨主题及基本情况1、学期初制定计划，认真落实。在学期初，我们与全园教师一起深入学习子课题的内容和精神，探究将幼儿的创意美术作品为载体激发幼儿语言能力的策略。此外，课题组在一起制定了子课题计划，并安排每月重点工作。2、将幼儿创意美术作品融入游戏，提升幼儿语言能力与交往能力。在课题的开展过程中，各班教师积极鼓励幼儿将创意美术作品投入到自主性游戏、区域游戏、体育游戏以及大型建构游戏中去，使游戏更具有丰富性、游戏性和趣味性，从而在游戏中刺激幼儿的语言行为，提高幼儿相互交流、表达的能力。3、开展融合作品融入游戏中的分享与交流活动。幼儿园教育指导纲要和指南中指出：“鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明和描述简单的事物和过程，发展语言表达能力，是幼儿教育的一项重要任务。”幼儿的语言能力是在实际的实践活动中形成的，而游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径，由此我们以幼儿的创意美术作品为载体，引导幼儿在游戏中充分运用作品，从而激发幼儿表达、表现自己的语言热情，发展幼儿语言的能力。在课题的开展过程中，教师们积极鼓励幼儿将创意美术活动或者在手工坊中创作出来的美术作品投入到自主性游戏、区域游戏、体育游戏以及大型建构游戏中去，使游戏更具有丰富性、游戏性和趣味性，从而在游戏中刺激幼儿的语言行为，提高幼儿相互交流、表达的能力。由此，我们全园教师共同参与，开展了一次幼儿融合作品融入到游戏中去的分享交流，用心的教师们用照片和文字的形式记录下了孩子们游戏时的点滴。通过活动，教师们发现各年龄段的孩子们在游戏中都能充分运用自己创作的美术作品，并且也获得了语言能力的发展，而且还产生了一连串的“创作效应”与“交流热潮”。4、做好期末总结工作。学期结束，各班教师一起就本学期课题开展的一些列活动进行了交流、反思与总结。针对不足，教师们把问题汇总后积极研讨解决方案，在下学期继续进行实践与探索。研究主要成果 3-6 岁 儿童学习与发展指南中曾指出：“幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”美术也作为幼儿园教育活动之一，因此可与游戏优化整合。本学期我园教师尝试把幼儿的美术作品与幼儿的游戏相结合。如：小班组开展的创意美术活动波板糖，幼儿将自己制作好的波板糖插到波板糖展示架上，开了一个“波板糖店”。幼儿尝试自己当波板糖的老板，询问小顾客要买什么口味的波板糖，在买卖波板糖的过程中发展幼儿之间的交流能力和语言能力。又如：小班幼儿将自己制作好的爆米花投放到美食店，自己角色扮演的游戏中进行买卖。除此之外，教师们还提供了一些半成品的爆米花，让美食店的服务员根据客人的口味现场制作新鲜的爆米花，如：柠檬味的爆米花、巧克力味的爆米花这样就可以调动幼儿对游戏的积极性。我园教师还将幼儿的美术作品投放到了区角当中，发展幼儿的思维想象能力及其语言表达能力。如大班组教师与孩子们一起讨论了黑夜里的动物，有孩子提出喜欢会变色的变色龙，其他孩子也是一呼百应，大家都纷纷讨论起了变色龙的秘密，我们就从孩子们喜欢变色龙出发，与孩子们一起在科学区中探索颜料变色的秘密，在图书角里查阅变色龙的变色方法和用处，在创意美术活动中与孩子们一起制作了变色龙玩具，并且将玩具投放在表演区中，孩子们一边转动自制的变色空一边讲述、表演变色龙的旅行故事，孩子们将自己在区域中获取的经验运用到了创意美术作品中，有将自己制作的创意美术作品投放到了区域中进行进一步的利用和挖掘，区域活动和创意美术也推动了孩子们的经验能力的提升。此外，在创意美术的材料与环境布置方面，家长与幼儿也共同参与，一起收集的图片、知识信息来布置环境，让幼儿感受到自己在创设环境中做主人，每个墙面上都有自己点滴的创作，得到一种成功感、满足感，并在这个过程中讲述自己作品的创作意图、想法以及收集的资料是与谁收集的、收集了什么、从中感受到了什么等等，使美术和语言相互融合。存在问题及改进措施存在问题与措施：1、教师对于如何引导幼儿在游戏中运用创意美术流的引导方式比较单一，融入到自主性游戏的作品更多，下学期可将幼儿的作融入到区域游戏中，引导幼儿在操作中提升语言能力。2、家长在课题开展中参与较少，有些家长甚至对课题并不了解，下学期我们将加强家园合作，请家长们与孩子们一起在家也进行创作，并将作品融入到亲子游戏中去，尽可能给幼儿讲述自己绘画内容的机会，分享亲子互动的感动和乐趣，促使孩子们的语言能力得到更大的提升。美术活动是幼儿语言发展的一个宝贵的空间和载体，为幼儿提供了说话的契机。下一学