2018高考研讨会物理科学备考 ppt1

-高考冲刺复习策略（郑州）,2018.3.10,精准把脉 科学备考,导航篇,助力篇,自力篇,导航篇,知己知彼 百战不殆！,总有一条路径是最佳的！,把握高考命题的背景与走向-“未考先知”,1638年伽利略提出最速问题，1690年伯努利（瑞士）再提该命题牛顿、莱布尼兹等证明-下凹一段摆轮线为最速曲线,导航篇,二、课标卷九年“考纲”、2017年“说明”解读,三、2017课标卷主要特点简析,一、2018年高考命题背景,四、2018高考命题走向,2020-2022年各省陆续实行新高考,（一）国务院关于考试招生制度改革的实施意见,一、2018年高考命题背景,（二）2017版课标要点解读,2013年11月，党的十八届三中全会，明确提出推进考试招生制度改革的总体要求。2014年9月，国务院颁布了关于深化考试招生制度改革的实施意见2014年“拿图纸、出方案”，制订了高考内容改革规划和分省命题省份使用全国卷的调整方案。2015年“打基础、抓施工”，顺利实现7个省份使用全国卷的平稳过渡。2016年迈入“调布局、克难点”的关口，实行“一纲多卷”，全国26个省份使用全国统一命题试卷，建立“一四四”高考评价体系。2017年，全国只有个别地区自主命题。,（一）国务院关于考试招生制度改革的实施意见,“一体四层四翼”高考评价体系,教育部考试中心 程力,注重基础知识和物理核心思维方法的考查，无偏题、怪题。在试题材料选择、情境设置、题目设问等方面，充分考虑到了不同地域、不同环境、不同层次和使用不同版本教材的考生，保证了试题的公平、公正。,（一）基础性,15.现代质谱仪可用来分析比质子重很多倍的离子，其示意图如图所示，其中加速电压恒定。质子在入口处从静止开始被加速电场加速，经匀强磁场偏转后从出口离开磁场。若某种一价正离子在入口处从静止开始被同一加速电场加速，为使它经匀强磁场偏转后仍从同一出口离开磁场，需将磁感应强度增加到原来的12倍。此离子和质子的质量比约为（ ）A.11B. 12C.121D. 144,2015“改革意见”在2016全国卷高考物理试题中的体现,难度系数：0.5左右【评析】本题以现代质谱仪为背景进行设计，涉及的知识点为带点粒子在电场中的加速和带电粒子在磁场中的匀速圆周运动。考查了考生的理解能力和分析综合能力，考生需要应用动能定理得出带电粒子经匀强电场后获得的速度，然后由牛顿运动定律得出带电粒子在磁场中做匀速圆周运动的半径，对考生的数学推导运算能力要求较高，属于中等偏易的题。,注重基础知识和物理核心思维方法的考查，无偏题、怪题。在试题材料选择、情境设置、题目设问等方面，充分考虑到了不同地域、不同环境、不同层次和使用不同版本教材的考生，保证了试题的公平、公正。,（一）基础性,18.一质点做匀速直线运动。现对其施加一恒力，且原来作用在质点上的力不发生改变，则A.质点速度的方向总是与该恒力的方向相同B.质点速度的方向不可能总是与该恒力的方向垂直C.质点加速度的方向总是与该恒力的方向相同质点单位时间内速率的变化量总是不变,难度系数：0.3左右本题以对匀速直线运动的质点施加恒力为切入点，涉及的考点主要有牛顿运动定律、力和运动的关系、曲线运动的条件、加速度的定义等，考查考生的理解能力和发散思维能力。本题是考查对物理基本概念理解的题目，需要考生对概念理解准确无误。D会令很多考生错选，因考生都知道加速度就是速度的变化率，即单位时间内速度的变化量，而题目问的是单位时间内速率的变化量，显然不对。该题属于容易题。,2015“改革意见”在2016全国卷高考物理试题中的体现,注重基础知识和物理核心思维方法的考查，无偏题、怪题。在试题材料选择、情境设置、题目设问等方面，充分考虑到了不同地域、不同环境、不同层次和使用不同版本教材的考生，保证了试题的公平、公正。,（一）基础性,19.如图，一光滑的轻滑轮用细绳 悬挂于 点；另一细绳跨过滑轮，其一端悬挂物块 ，另一端系一位于水平粗糙桌面上的物块 。外力 向右上方拉 ，整个系统处于静止状态。若 F方向不变，大小在一定范围内变化，物块 仍始终保持静止，则A.绳 的张力也在一定范围内变化B.物块 所受到的支持力也在一定范围内变化C.连接 和 的绳的张力也在一定范围内变化D.物块 与桌面间的摩擦力也在一定范围内变化,【评析】本题以连接体问题为背景，通过改变施加力F的大小考查了物体的平衡，涉及的考点有：三种常见力、力的合成与分解、力的平衡的条件。本题常规模型出新意，设问的角度比较巧妙。考查考生的理解能力、推理能力。该题首先要用隔离体法对b物体进行受力分析，然后对力进行正交分解，再利用平衡条件列出水平方向和竖直方向上的力平衡方程，最后通过定性分析得出答案。对考生的物理基本功和推理能力有较高要求，属于中等难度。,难度系数：0.55,2015“改革意见”在2016全国卷高考物理试题中的体现,注重基础知识和物理核心思维方法的考查，无偏题、怪题。在试题材料选择、情境设置、题目设问等方面，充分考虑到了不同地域、不同环境、不同层次和使用不同版本教材的考生，保证了试题的公平、公正。,（一）基础性,21.甲、乙两车在平直公路上同向行驶，其 图像如图所示。已知两车在 时并排行驶，则（ ）A.在 时，甲车在乙车后B.在 时，甲车在乙车前 C.两车另一次并排行驶的时刻是 D.甲、乙车两次并排行驶的位置之间沿公路方向的距离为 难度系数：0.5左右【评析】本题以考生熟悉的追及、相遇问题为背景，结合 图像考查考生识图能力以及从图像提取信息的能力。本题模型常规，但设问的角度有新意。旨在考查考生理解能力和应用数学解决物理问题的能力。根据 图，甲、乙都沿正方向运动， 时，甲、乙相遇，利用 图下方包围的面积数值上等于位移的大小，可求得故 时，甲在乙前方 ；然后根据相遇的物理意义可得甲、乙两车第一次相遇在 ，从而得出甲、乙两车的空间位置关系。属于中档题。,2015“改革意见”在2016全国卷高考物理试题中的体现,注重基础知识和物理核心思维方法的考查，无偏题、怪题。在试题材料选择、情境设置、题目设问等方面，充分考虑到了不同地域、不同环境、不同层次和使用不同版本教材的考生，保证了试题的公平、公正。,（一）基础性,22.（5分）某同学用图（a）所示的实验装置验证机械能守恒定律，其中打点计时器的电源为交流电源，可以使用的频率有 和 。打出纸带的一部分如图（b）所示。该同学在实验中没有记录交流电的频率 ，需要用实验数据和其它题给条件进行推算。(1) 若从打出的纸带可判定重物匀加速下落，利用 和图（b）中给出的物理量可以写出：在打点计时器打出B点时，重物下落的速度大小为_，打出C点时重物下落的速度大小为_，重物下落的加速度大小为_。(2) 已测得 当地重力加速度大小为 ，实验中重物受到的平均阻力大小约为其重力的1%，由此推算出 为_ 。难度系数：0.55左右【评析】本题验证机械能守恒定律为实验背景，考查利用运动学公式和推论处理纸带问题。涉及的考点有匀变速直线运动、牛顿运动定律。考查考生利用纸带处理实验数据的能力和运用牛顿运动定律解决实际问题的能力。题目从课本实验验证机械能守恒定律出发结合牛顿第二定律设置出相应的问题，尤其是求交变电源的频率是一大亮点，考查了学生对课本知识的理解与相应的扩展，符合立足课本创新的要求。该题要求考生能熟练的处理纸带问题和近似计算。属于中等难度。该题有知识点重复考查、题干与设问不对应之嫌。,“改革意见”在2016全国卷高考物理试题中的体现,注重基础知识和物理核心思维方法的考查，无偏题、怪题。在试题材料选择、情境设置、题目设问等方面，充分考虑到了不同地域、不同环境、不同层次和使用不同版本教材的考生，保证了试题的公平、公正。,（一）基础性,24.（14分）如图，两固定的绝缘斜面倾角均为 ，上沿相连。两细金属棒ab（仅标出a端）和cd（仅标出c端）长度均为 ，质量分别为 和 ；用两根不可伸长的柔软轻导线将它们连成闭合回路abdca，并通过固定在斜面上沿的两光滑绝缘小定滑轮跨放在斜面上，使两金属棒水平。右斜面上存在匀强磁场，磁感应强度大小为 ，方向垂直于斜面向上。已知两根导线刚好不在磁场中，回路电阻为 ，两金属棒与斜面间的动摩擦因数均为 ，重力加速度大小为 。已知金属棒 匀速下滑。求(1) 作用在金属棒 上的安培力的大小；(2) 金属棒运动速度的大小。难度系数：0.60左右 【评析】本题以导体棒切割磁感线产生感应电流受安培力为背景，考查法拉第电磁感应定律、安培力、共点力平衡等知识内容。问题情景并不陌生，电学的知识设计较浅，难度较低，主要还是对力学知识的考查，过程非常清晰，方法的选择也比较明朗，但运算量较大，使学生感到难度较大。本题有效的考查了考生对相关知识与物理过程的理解能力和推理能力。,2015“改革意见”在2016全国卷高考物理试题中的体现,注重对主干知识的综合考查，体现了高考对分析综合能力的考查，同时也是理综试题考查知识点的一种重要方法- 一题多点,（二）综合性,2015“改革意见”在2016全国卷高考物理试题中的体现,（三）创新型,侧重考查学生对知识的灵活掌握情况有些问题的背景是学生所熟悉的，但在考查的时候，问题的设计却非常新颖，灵活性很强，学生普遍感到难度较大。,17.利用三颗位置适当的地球同步卫星，可使地球赤道上任意两点之间保持无线电通讯。目前，地球同步卫星的轨道半径约为地球半径的 6.6倍。假设地球的自转周期变小，若仍仅用三颗同步卫星来实现上述目的，则地球自转周期的最小值约为（ ） A.1h B.4h C.8h D.16h 难度系数：0.25左右【评析】考查同步卫星的相关知识，问题的设计者以地球自转周期变小为切入点设计问题，要实现三颗卫星全球覆盖，研究地球自转的周期，其实也就是同步卫星的周期。这里面需要转换的信息很多，对学生的灵活性要求很高。卫星周期最小时，由数学几何关系可作出如图。代入数据进行相关的计算用到估算，属于较难的试题。,2015“改革意见”在2016全国卷高考物理试题中的体现,侧重考查学生对知识的灵活掌握情况有些问题的背景是学生所熟悉的，但在考查的时候，问题的设计却非常新颖，灵活性很强，学生普遍感到难度较大。,（三）创新性,16.一含有理想变压器的电路如图所示，图中电阻 和 的阻值分别是 和 ，A为理想交流电流表， 为正弦交流电压源，输出电压的有效值恒定。当开关 断开时，电流表的示数为I ；当 闭合时，电流表的示数为4I 。该变压器原、副线圈匝数比为（ ）A.2B.3C.4D.5难度系数：0.40左右【评析】本题考查了变压器的相关知识，问题的设计者突破常规，没有简单的考查输入与输出的关系，而是在原副线圈串联了电阻，这一改变，淘汰了一批死记硬背公式的孩子，题目的灵活性大大提高，物理思想成为考查的重点，公式已经变成次要的工具。 本题要求考生能熟练运用理想变压器的变流比和变压比，具有较强的推理能力、分析能力及运用简单数学关系处理物理问题能力。面对原线圈串联电阻的情景，考生在审题上容易出现误区，误以为原线圈两端电压等于电源电压，这是考生出错的主要原因。本题难度较大，区分度较好。,2015“改革意见”在2016全国卷高考物理试题中的体现,设原、副线圈匝数比为k。则当开关S断开时，变压器的等效负载R=k2(R2+R3)；当开关S闭合时，变压器的等效负载R=k2R2。根据闭合电路欧姆定律有U=I（R1+R）=4I（R1+R）代入数据易得k=3。,（二）2017版课标要点解读,1、物理观念“物理观念”包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。通过高中阶段的学习，学生应形成经典物理的物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题；初步具有现代物理的物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等，能用这些观念描述自然界的图景。,核心素养,2017普通高中物理课程标准课程目标,从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。,2、科学思维,2017普通高中物理课程标准课程目标,提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。,3、实验探究,4、科学态度与责任,在认识科学本质，理解科学技术社会环境（STSE）的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。,2017普通高中物理课程标准课程目标,2.具有建构模型的意识和能力；能运用科学思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论；具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。,要强调创新精神和实践能力的考查，能较好地区分学生在核心素养上的不同水平。,高中物理课标高考命题建议,要根据考核目标，按照物理课程标准中的课程内容要求，抽取具有代表性的核心物理概念、规律、思想和方法等内容设计试题；要反映物理学的知识结构和基本规律，要与今后的职业选择或进一步学习相适应。所抽取的知识内容要具有合理的覆盖面和适当的比例。,（5）试题所涉及的知识内容应具有代表性。,高中物理课标高考命题建议,核心素养需要通过学生在应对复杂现实情境，参与相应探究学习活动中的外在表现加以推断。因此，评价学生的核心素养，应尽量创设类型多样的、具有一定复杂程度的、开放性的真实情境作为试题的任务情境。,（6）试题的情境要具有一定的问题性、现实性、探究性或开放性。,二、课标卷九年“考纲”、2017年“说明”解读,高考不会超出大纲要求，高考更不会超越课程标准！,2010年以后，考纲和说明的变化情况,2010年： 1.删除了 说明中“力的合成与分解的计算只要求会应用直角三角形知识求解”。 2.运用数学处理物理问题的能力中将“必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析”中“必要时”三个字删除了。 3.考试说明确立了三选一的选考模式（选考三个题）2011年：基本没变2012年：基本没变2013年：指导语中明确给出单选和多选的题号,九年考纲的变化,确定大方向,2010年以后，考纲和说明的变化不大,2014年： 1.“理想变压器” 由变 2.增加“动量定理”（16年全国1卷35题2） 3.说明中“相对折射率不做考试要求”变为“相对折射率作要求” 4.说明中“只限于一维两个物体的碰撞”变为“只限于一维” 5.删除了说明“不要求计算有关半衰期的问题”2015年： 1.删除主题“分子动理论与统计观点”的说明“定性了解”。 2.删除主题“光”的说明“相对折射率作要求”2016年： 1.“匀强电场中电势差与电场强度的关系”由变（ 14年全国1卷25题） 2.“气体实验定律”由变 （考查的需要）,九年考纲的变化,模块知识点及要求,模块知识点及要求,模块知识点及要求,必修部分增加实验,级知识点（共29个必考，3个选考）,级知识点（共29个必考，3个选考）,2017大纲修订的主要特点及重要的变化,1、有高考大纲以来修订幅度最大的一次,3、“题例”改动最多的一次 - 删8+增12=20,2、有高考大纲以来首次对“能力要求”通过文本与例题加以详细说明,（1）选用题型示例试题选用跨度最大一次（1984-2016）33年,（2）选用题型示例删除最多的一次 8个,（3）新增加例题最多的一次 12个,主要特点,4、内容要求改动多最多的一次 1升1降1删1合1移3改,（4）“能力说明”只有实验例题选用最新高考题2个 1卷+3卷各1个,4、内容要求改动多最多的一次 1升1降1删1合1移3改,4、内容要求改动多最多的一次 1升1降1删1合1移3改,4、内容要求改动多最多的一次 1升1降1删1合1移3改,5、最大的变化-将选修3-5的内容列为必考内容,（A）选修3-5中动量定理和动量守恒定律，是物理学的重要规律。将选修3-5的内容列为必考内容，将进一步完善高中学生的高中物理知识体系。高考将动量定理和动量守恒定律列为必考，将有利于引导高中物理教学完善学生的知识结构，提高学生分析、解决物理问题的能力，为学生进入大学理工科学习奠定更好的基础。解决高中物理问题的三条途径力的观点（包括匀变速直线运动规律、受力分析、牛顿运动定律、曲线运动规律、万有引力定律等）能量观点（包括功和功率、动能定理、机械能守恒定律、能量守恒定律等）动量观点（包括动量定理、动量守恒定律等）,高校、命题专家、教材,（1）将选修3-5的内容列为必考内容的意义。,(1) 将选修3-5的内容列为必考内容的意义,(B)选修3-5中的光电效应和波粒二象性，原子结构和原子核是20世纪后近代物理的重要内容，量子理论把人们引入了微观世界。随着科学的发展和技术的进步，量子论，光谱，核物理已经渗透到了化学、生物学、医学、考古学、天文学等各个领域。高考将光电效应和波粒二象性，原子结构和原子核等列为必考，将有利于引导高中物理教学按照教材体系，比较系统的学习近代物理的发展历程，提高科学思维能力，了解并理解科学发现和物理实验是促进物理学发展和技术进步的重要手段。,(2)高考理综试卷中物理部分命题可能的变化。,将选修3-5的内容列为必考内容后，高考理综试卷中物理部分可能出现如下变化：第一，将选修3-5的近代物理内容的考查浓缩成一个综合性的选择题；第二，在实验题、计算题中考查验证动量守恒定律；,第三，在计算题中渗透选修3-5的内容，例如可以在力学计算题中加入碰撞模型考查动量守恒定律、能量守恒、动量定理等内容，或以火箭模型或航天器姿态调整或轨道变化考查反冲、动量守恒定律等内容，在电磁感应计算题以切割磁感线的两杆相互作用模型命题，也可以在带电粒子在电磁场中的运动中加入带电微粒的碰撞，考查动量守恒定律、动量定理等内容。无论如何调整，为了平稳过渡，作为考纲调整后的首次高考命题，我们认为，必考题中只是增加了含有选修3-5的内容元素，总体难度将会保持不变。,7、删除的“题型示例”的试题,1、关于静电场，下列说法正确的是A.电势等于零的物体一定不带电B.电场强度为零的点，电势一定为零C.同一电场线的各点，电势一定相等 D.负电荷沿电场线方向移动时，电势能一定增加,思考：1.使用排除法ABC是无效答案2.考查的知识点比较单一3.相当于学业水平难度试题,7、删除的“题型示例”的试题,2、在如图所示的电路中，E为电源电动势， r为电源内阻，R1和R3均为定值电阻，R2为滑动变阻器。当R2的滑动触点在a端时合上开关S，此时三个电表A1A2和V的示数分别为I1I2和U。现将R2的滑动触点向b端移动，则三个电表示数的变化情况是（ ）AI1增大，I2不变，U增大B11减小，I2增大，U减小 CI 1 增大，I2减小，U增大DI 1 减小，I2不变，U减小,思考：1.学生用套路解题2.区分度不大,3、关于物体所受合外力的方向，下列说法正确的是（ ）A.物体做速率逐渐增加的运动时，其所受合外力的方向一定与速度方向相同B.物体做变速率曲线运动时，其所受合外力的方向一定改变C.物体做变速率圆周运动时，其所受合外力的方向一定指向圆心D.物体做匀速率曲线运动时，其所受合外力的方向总是与速度方向垂直,7、删除的“题型示例”的试题,思考：1.知识点过于单一2.回避单选题用排除法解题？,4、如图，直线a和曲线b分别是在平直公路上行驶的小车a和b的位置时间（x-t）图线。由图可知 A.在时刻t1，a车追上b车B.在时刻t2，a、b两车运动方向相反C.在t1和t2这段时间内，b车的速率先减少后增加D.在t1到t2这段时间内， b车的速率一直比a车的大,7、删除的“题型示例”的试题,思考：1.位移图还是位矢图（状态量对应时刻）2.教材删了又加！3.热量随时间变化的图线合适吗？,5 （15新课标2，18）指南针是我国古代四大发明之一。关于指南针，下列说明正确的是A.指南针可以仅具有一个磁极B.指南针能够指向南北，说明地球具有磁场C.指南针的指向会受到附近铁块的干扰D.在指南针正上方附近沿指针方向放置一直导线，导线通电时指南针不偏转,7、删除的“题型示例”的试题,思考：学业水平层级的试题,7、删除的“题型示例”的试题,6、1824年，法国科学家阿拉果完成了著名的“圆盘实验”。实验中将一铜圆盘水平放置，在其中心正上方用柔软细线悬挂一枚可以自由旋转的磁针，如图所示。实验中发现，当圆盘在磁针的磁场中绕过圆盘中心的竖直轴旋转时，磁针也随着一起转动起来，但略有滞后。下列说法正确A.圆盘上产生了感应电动势 B.圆盘内的涡电流产生的磁场导致磁针转动C.在圆盘转动的过程中，磁针的磁场穿过整个圆盘的磁通量发生了变化 D.圆盘中的自由电子随圆盘一起运动形成电流，此电流产生的磁场导致磁针转动的是,思考：1.区分度太小2.大部分学生选出A后就不敢选了，有无效答案,7、删除的“题型示例”的试题,7图中虚线框内存在一沿水平方向、且与纸面垂直的匀强磁场现通过测量通电导线在磁场中所受的安培力，来测量磁场的磁感应强度大小、并判定其方向所用部分器材已在图中给出，其中D为位于纸面内的U形金属框，其底边水平，两侧边竖直且等长；E为直流电源；R为电阻箱；A为电流表；S为开关此外还有细沙、天平、米尺和若干轻质导线(1)在图中画线连接成实验电路图(2)完成下列主要实验步骤中的填空：按图接线保持开关S断开，在托盘内加入适量细沙,使D处于平衡状态；然后用天平称出细沙质量m1. 闭合开关S，调节R的值使电流大小适当，在托盘内重新加入适量细沙，使D_；然后读出_，并用天平称出_ 用米尺测量_,7、删除的“题型示例”的试题,(3)用测得的物理量和重力加速度g表示磁感应强度的大小，可以得出B_. (4)判定磁感应强度方向的方法是：若_，磁感应强度方向垂直纸面向外；反之，磁感应强度方向垂直纸面向里,思考：1.连图区分度不大2.力、电实验要分开？,8、电压表满偏时通过该表的电流是半偏时通过该表电流的两倍。某同学利用这一事实测量电压表的内阻(半偏法)，实验室提供的器材如下： 待测电压表 (量程3V，内阻约为3000)，电阻箱R0(最大阻值为99999.9)，滑动变阻器R1(最大阻值100。额定电流2A)，电源E(电动势6V，内阻不计)，开关2个，导线若干。 (1)虚线框内为该同学设计的测量电压表内阻的电路图的一部分，将电路图补充完整。 (2)根据设计的电路，写出实验步骤：_ (3)将这种方法测出的电压表内阻为RV/ ,与电压表内阻的真实值RV相比， RV/ _RV(填“”、“=”、“”)，主要理由是_,7、删除的“题型示例”的试题,思考：1.连图区分度不大2.答案填对概率为50%,8、本次修订最大的亮点,本次修订最大的亮点是用文本和例题对能力要求做了比较确切的界定！详见word版,以能力立意为主导 初步探索素养立意意识,三、2017课标卷主要特点简析,2017全国一卷的主要特点分析,1. 试题围绕主干知识，在综合应用中考查学习理解水平,2. 试题与情景紧密结合，在建构模型中考查学习理解水平,3. 试题侧重图像考查，在理解和应用图像中考查应用数学的能力,4. 试题变换表征，重在考查深层理解与综合应用,5. 试题设置新颖情景，重在考查迁移、综合运用能力,6. 试题通过实验设计与数据处理，考查思维与操作整合，科学探究素养,7. 试题通过复杂情景分析与多种情况讨论，重在考查科学思维,2017全国一卷的主要特点分析,1. 试题围绕主干知识，在综合应用中考查学习理解水平,原子与原子核主题能量观念STSE(科学、技术、社会、环境),2. 试题与情景紧密结合，在模型建构中考查学习理解水平,目标：减小扰动原理：楞次定律模型：无数闭合线圈,2017全国一卷的主要特点分析,2. 试题与情景紧密结合，在模型建构中考查学习理解水平,容易题真实情景火箭升空反冲模型（系统）动量守恒定律,2017全国一卷的主要特点分析,2. 试题与情景紧密结合，在模型建构中考查学习理解水平,2017全国一卷的主要特点分析,容易题真实情景平抛运动,3. 试题侧重图像考查，在理解和应用图像中考查物理能力,2017全国一卷的主要特点分析,读图像，获取信息应用图像解决问题迁移，建构新模型,3. 试题侧重图像考查，在理解和应用图像中考查物理能力,图像从图像中提取信息功能关系,2017全国一卷的主要特点分析,4. 试题变换表征，重在考查深层理解与综合应用,情境图图像,2017全国一卷的主要特点分析,5. 试题设置新颖情景，重在考查迁移、综合运用能力,2017全国一卷的主要特点分析,5. 试题设置新颖情景，重在考查迁、综合运用能力,U=ErI交点的含义U=E(r+R）I,2017全国一卷的主要特点分析,6. 试题通过实验设计与处理数据，重在考查思维与操作整合、科学探究素养,实现03.8V范围，电压表量程不够，怎么办？电流表内接还是外接？滑动变阻器限流还是分压？,2017全国一卷的主要特点分析,7. 试题通过复杂情景分析与多种情况讨论，重在考查科学思维,运动情景复杂：变速、分段、位移方向不确定、受力变化讨论位移方向,2017全国一卷的主要特点分析,各题难度系数,各题难度系数,2017年物理整卷难度系数,6年选择题考点分析全国I卷,考查6次： 静电场及其性质 万有引力定律及其应用 II考查5次： 带电粒子在匀强磁场中的运动 II 电磁感应 考查4次： 物 理学史、物理方法 理想变压器、交变电流 运动图像 （2013,2次） 受力分析、共点力的平衡 考查3次： 平抛或圆周运动 考查2次： 动能定理、功能关系 磁感应强度、安培力 II考查1次： 力和运动关系 动量守恒 II 原子物理,6年全国I卷选择题考查情况,6年全国I卷实验题考查情况,有基本实验能力的考查，也有创新实验的考查。源于教材，高于教材。,1.基本形成以“一小一大”命题模式，5+10或6+9；22题主要考查力学实验，一般源于教材，突出生活化，是对教材实验的拓展，变式、迁移、改进、创新。23题主要考查电学实验，一般原理在教科书中，情境在生产实际中，突出设计，考查科学探究能力。2.信息量大，题型多变，每一个问题为科学问题，具有科学性、探究性；如2015年卷源于教科书中的正文，汽车过凹桥问题，探究了小汽车对桥底的压力问题。2017年卷源于教科书中的电学实验，探究小灯泡的伏安特性，并应用图像进行问题解决。3.注重对实验操作步骤、基本仪器的使用考查；4.逐步重视对实验数据的处理方法的考查；如2017年卷中的公式法、图像法。3.对实验题的内容考查覆盖面广，实验命题的范围宽；6.设计性、探究性实验题已成为热点，问题有适度的迁移性、开放性、创新性。2017滴水法,11年全国I卷计算题考查情况,1.计算题命题方式、考查内容基本稳定，试题有一定难度和区分度，突出选拔性；一般是14+18、12+20模式，24题相对简单，设置2问；突出基础性、实践性、考查应知应会的核心概念、规律、方法，25题相对较难，设置3问，突出层次性、梯度大、突出选拔性。 2.计算题以力、电、能量为主线，突出主干知识的考查，注重命题的基础性；如2015年卷1，考查安培力作用下导棒的平衡，源于教材。2016年卷，考查安培力作用下导棒平衡，斜面模型、法拉第电磁感应定律，2016年卷，单棒切割下的平衡问题，考查牛顿第二定律、运动学公式、法拉第电磁感应定律,3.计算题综合考查多种能力，突出对分析综合能力和应用数学方法解决物理问题能力的考查，以突出考查科学思维的核心素养。 4. 24、25题的命题的考点不固定，如25题，2013年前基本上考查带电粒子在磁场中的运动，2013年考查的是电磁感应，2014年考查的是带电粒子在重力场、电场中的运动，2015年考查的是板块模型，2016年考查的是物块斜面、弹簧、圆周运动、平抛运动组合的竖直平面内的运动，2017年考查的是带电粒子在重力场、电场中的运动。,选做题命题特点及规律13-3命题特点及规律 一般命制两个小题，一个小题为选择题，考查热现象的基础知识，以考查覆盖面或某一考点。第二小题考查以与生活有关的热现象为背景，命制23个问题。主要考查气体实验定律及压强的计算等，一般涉及气体的12个变化过程，注意有时涉及到两部分气体的问题。 23-4命题特点及规律 一般命制两个小题，一个小题考查振动和波，第二小题考查光现象，或交替。振动和波部分主要考查：振动公式、图像，干涉、衍射；振动与波动的关系；波速公式。光现象部分主要考查：折射定律、全反射、临界角的求法。,2017年全国高考试题知识点考查的情况,四、2018高考命题趋向,2018高考命题走向,物理高考试题命制的哲学观点-变与不变,1.增强基础性，考查必备知识,（一）主旨方向,2.突出科学思维，考查关键能力,命题以能力立意为主，且向素养立意过渡,3.体现探究性，考查创新意识,4.注重理论联系实际，加强应用能力考查,（二）考查特点,1.物理主干知识成为选择题的命题重点。以级知识点为主,2.突出物理模型和建模能力、物理思想和方法的使用、物理学基本观点的应用等考查。图像法、建模法、数理结合法、动态作图法,3.情境的设计中，突出STSE的情境设置。以考查科学素养的同时，突出学科的育人功能，发挥高考的积极导向作用。,4.难度基本稳定，系数0.40左右,5.“动量”可能出现在计算题中,6.最后一题难度可能会适度下调,新课程高考试题I卷难度比较,助力篇,外力可以改变物体的运动状态！,教师是学生高考的助力者！,新课程下的师生关系图,学生,教师,高考的主体是学生 学生是教师的服务对象，教师只有为“学”的“教”，才能提高课堂教学质量教师应该通过对高考试题、学法研究学生的学习情况的了解加强对学生的指导,重在整合,学会方法,始于诊断,提升能力,高效测评,冲刺复习策略,策略,冲刺复习教师的角色定位-学生复习的助力者,三、统揽全局 建构知识能力体系,一、激励学生 树立高考必胜信念,四、专题指导 增强复习的针对性,六、强化训练 提高考场答题水平,二、了解学生 在“最近发展区” 提升,五、精心组织 努力提高课堂效率,一、激励学生 树立高考必胜信念,赫洛克实验启示,赫洛克做的一个实验：第一组：表扬组，每次工作后予以表扬。第二组：受训斥组，每次工作后严加训斥。第三组：忽视组，只让其静听其他两组受表扬和挨批评。第四组：控制组，隔离，不予以任何评价。,赫洛克由此提出了“赫洛克效应”，的确，一句赞美的话胜过一剂良药，真诚的赞美来自内心深处，是心灵的感应，如同和煦的阳光，能使人受到感染，甚至是一种拯救。,通过赞美能让人的偶然行动演变成持久的行为。很多人对自己的长处、特点，甚至包括很多细小的优势和特长都没有发觉，也许那些优势和特长还正处于萌芽状态，但是当它们一经被发现并得到认可时，这就会起到提示对方加强优势、强化特长的效果。经过多次反复的激励赞美，人的偶然性的外在行为将逐渐变为内在素质，从而演变为长期行为。学会赞美别人，就是为自己的前进搭桥铺路。所以学会赞美吧，因为赞美是成功的密码，赞美声中隐藏着许多你难以察觉的成功机会。在赞美声中，你将会获得比赞美对方大很多的回报。无论什么形式的赞美都是一种切实有效的激励方式，它能够有效激发我们的内在潜能。,课堂是学堂非讲堂，关键不是老师讲多少，而是学生学到多少。,由“蜡烛”变“打火机”,激发学生学习的主动性,一、激励学生 树立高考必胜信念,1.及时点赞,2.目标激励,3.励志名言,4.每日一歌,5.体育锻炼,“自信是成功的第一秘诀。”“思其败则必败，思其难则必难。信其行则可行，信其成则可成。”自信，是我们冲刺高考最好的推进剂！只有自信，才敢于面对困难；只有自信，才能永远保持乐观的心态；只有自信，才能充分激发自己的潜能。,提高一分，干掉千人!明天金榜提名，舍我其谁。拼搏与高三齐飞，勤奋与成功一色。宁可血流成河，也不落榜一个。我拼命，我怕谁。春风吹，战鼓擂，今年高考谁怕谁。人生能有几回搏拼一载春秋，搏一生无悔。要成功，先发疯，下定决心往前冲!拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。贵在坚持、难在坚持、成在坚持我高考我自信我成功!,一、激励学生 树立高考必胜信念,二、了解学生 在“最近发展区” 提升,关注学生最近发展区 使学生从优秀走向卓越,维果斯基：“最近发展区”理论的启示：,最有效的学习就是最近发展区的推移,1.对每个章节的知识脉络是否清晰？A.非常清晰 B.比较清晰 C.不太清晰 D.十分混乱,2.章节之间的知识联系是否清晰？A.非常清晰 B.比较清晰 C.不太清晰 D.十分混乱,3.上课跟不上节奏的原因？(可多选)A.进度快 B.基础差 C.个人状态不好（如睡眠不足、情绪）D. 学习习惯问题（如纠结于没听懂的题，影响下面听讲）,4.对理解不了的问题希望如何攻克？(可多选)A.小组讨论 B.老师再讲一遍 C.同类专练 D.暂时搁置,问卷调查-帮助学生发现学习中的问题,二、了解学生 在“最近发展区” 提升,5. 物理二轮复习你希望老师上课多采用哪种方式？A.上课少讲多做题 B.上课老师多总结多归纳 C.上课多开展小组讨论,6.你是否有以下的学习习惯？(可多选)A.重视课本 B.认真记笔记 C.及时整理错题本 D.总结梳理知识,7. 对总结或整理的错题是否经常回顾？A.经常 B.只在考前看 C.偶尔看 D.几乎不看,8.你是按什么顺序答理综试卷？A.按试卷顺序 B.分科答 C.先易后难 D.没有固定套路,二、了解学生 在“最近发展区” 提升,问卷调查-帮助学生发现学习中的问题,在以下涉及到的知识点中，请按照掌握程度进行选择：A熟练掌握 B基本熟练 C不太熟练 D比较模糊,1、运动学图像 2、追及相遇问题3、静摩擦力与滑动摩擦力4、矢量三角形解题5、动态平衡问题的分析6、超重与失重7、自由落体与竖直上抛8、整体隔离法的应用9、用牛顿运动定律解决多过程问题10、运动的合成与分解,问卷调查-帮助学生发现问题(专题前测),学生存在的问题综合分析,奥苏伯尔在其教育心理学一书的扉页上写到：“假如我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学”。,1.基础知识不够全面、不够系统； 2.方法单一、不够灵活 ； 3.思维习惯差、思考无序、表达不规范 ；4.“建模”能力差、画图没“意识”；5.计算能力差、数学基础不好； 6.认知能力不足、分析能力有限,三、统揽全局 建构知识能力体系,（美国著名心理学家麦克利1973年提出）,知识的冰山模型的启示,指导方法 提高能力 提升素养,（一）建构知识结构体系,（一）建构知识结构体系,牛顿第二定律,质点系牛顿第二定律,封闭系统中的守恒,质点动量定理,质点系的动量定理,质点系动量守恒定律,质点动能定理,系统功能关系原理,机械能守恒定律,特定条件,对象增加,力的瞬时效应,力的时间效应,力的空间效应,重力弹力功与势能变化关系,电场力功与电势能变化关系,机械能与电势能守恒,力与运动三大定律知识结构体系,“力与平衡”知识结构体系,“力与运动”知识结构,“动量与能量”知识结构,（一）建构知识结构体系,（一）建构知识结构体系,（一）建构知识结构体系,（一）建构知识结构体系,（一）建构知识结构体系,1.一题多变,案例,如 图所示 ，有 一水平 向右的 匀强 电场布 满整 个 空间 ，电场强度为 E，一根 不可伸 长的轻 绳一端 固定在 0点 ，另一端接 上一个带正电的 小球 ，细绳长为 L，质量为 m，带电量 为 q，其中电场力与重力的关系为Eq=mg3/4.,问 1：当小球静止在 A点时 ，绳对小球 的拉力为多少?,（二）提高思维的灵活变通和习题的解构能力,平衡、圆锥摆受力模型,1.一题多变,问2：若小球所在A点距地面的高度为h，如图所示 ，此时剪断轻绳 ，小球做什么运动?小球落在地面上所用的时间为多少 ?落地时的速度大小为多少 ?,问 3：若把小球从 A点拉到 B点，B在 0点的正下方，在B点静止释放小球，当小球运动到A点时，速度大小为多少?此时轻绳的拉力大小为多少?,匀变速运动 过程模型,动能定理 牛顿定律,问 4：接问(3)，当小球运动到 A点 时 ，把绳子 突然剪断 ，同时加上一磁场 ，要使小球做直线运动(如图)，则所加磁感应强度大小为多少 ?方向如何?,问5：接问(4)，小球直线运动到C点(如图)撤去磁场，撤去磁场之后小球做什么运动?再经过时间 t，求小球的速度大小为多少?,三力平衡 洛伦磁力,抛体运动 合成与分解,问6：将小球拉至 点，在 点给小球一水平向右初速度(如图)，小球恰能在 竖直平 面 内做 完整 的圆周 运动 ，求 小球在 B点的速度,问 7：在 (6)问中，当运动到与0同一水平线的 D点 (如 图 )时，突然剪断轻绳 ，求小球离开 D后达到最高点时的速度为多少?运动过程中的最小速度为多少?,功能关系 牛顿定律,功能关系 竖直上抛运动,问 8：如 图所示 ，有 一水平 向右的 匀强 电场布 满整 个 空间 ，电场强度向下，大小为 E，一根 不可伸 长的轻 绳一端 固定在 0点 ，另一端接 上一个带正电的 小球 ，细绳长为 L，质量为 m，带电量 为 q，其中电场力与重力的关系为Eq=mg3/4.,功能关系 牛顿定律,将小球拉到如图所示位置由静止释放，已知。求小球到达最低点的速度和绳子的拉力。,问 9：如 图所示 ，有 一水平 向右的 匀强 电场布 满整 个 空间 ，电场强度向下，大小为 E，一根 不可伸 长的轻 绳一端 固定在 0点 ，另一端接 上一个带正电的 小球 ，细绳长为 L，质量为 m，带电量 为 q，其中电场力与重力的关系为Eq=mg3/4.,功能关系 类平抛运动,将小球拉到如图所示位置由静止释放，已知。小球到达最低点突然将绳子剪断。已知最低点距电面的高度为H,求小球到达地面时速度。,问 10：如 图所示 ，有 一水平 向右的 匀强 电场布 满整 个 空间 ，电场强度向下，大小为 E，一根 不可伸 长的轻 绳一端 固定在 0点 ，另一端接 上一个带正电的 小球 ，细绳长为 L，质量为 m，带电量 为 q，其中电场力与重力的关系为Eq=mg3/4.,功能关系 临界条件,求小球在最低点的速度满足什么条件才可在竖直平面内来回摆动。,问 11：如 图所示 ，有 一水平 向右的 匀强 电场布 满整 个 空间 ，电场强度向下，大小为 E，一根 不可伸 长的轻 绳一端 固定在 0点 ，另一端接 上一个带正电的 小球 ，细绳长为 L，质量为 m，带电量 为 q，其中电场力与重力的关系为Eq=mg3/4.已知。,牛顿定律 圆锥摆模型,求小球做圆周运动的速度和周期,问12：如 图所示 ，有 一水平 向右的 匀强 电场布 满整 个 空间 ，电场强度为 E，一根 不可伸 长的轻 绳一端 固定在 0点 ，另一端接 上一个带正电的 小球 ，细绳长为 L，质量为 m，带电量 为 q，其中电场力与重力的关系为Eq=mg3/4.,动能定理 动量守恒、完全非弹性碰撞,将小球拉到如图所示位置由静止释放，到达B处与不带电质量也为m的静止的绝缘小滑块碰撞并立刻粘在一起，求二者摆起的最大高度。已知。,问13：如 图所示 ，有 一水平 向右的 匀强 电场布 满整 个 空间 ，电场强度为 E，一根 不可伸 长的轻 绳一端 固定在 0点 ，另一端接 上一个带正电的 小球